信息及其特征身份项目姓名性别通讯地址及邮编联系电话E-mail设计者XXXXXXXXXX13XXXXXXXXXXXXX@XXX.com指导者同上同上同上同上同上一、案例背景及教学设计1．模块：高中信息技术基础2．年级：高中一年级3．所用教材版本：广东教育出版社4.所属的章节：第一章第一节5．学时数：40分钟（教室授课）6、教学设计（一）教学目标：了解信息技术学科，知道信息技术学科的框架内容；了解信息的定义并理解信息的特征，能从具体案例中概括出信息的特征；初步感受信息技术的应用价值。（二）内容分析：本课是开学第一课，需要给学生介绍一下有关信息技术学科的一些基本情况；同时本节内容比较简单，教师可根据具体情况有所深入地进行授课。（三）学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，但水平差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。（四）教学方法：讲授法、讨论法等二、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图课前说明2’投影：高中信息技术课程包括必修与选修两个部分。其中必修为《高中信息技术基础》选修包括：《算法与程序设计》《多媒体技术应用》《网络技术应用》《数据库管理技术》《人工智能初步》高中信息技术课程相关的两类比赛：信息学奥赛与中小学电脑制作比赛学生了解并可提出问题课前说明的目的是为了让学生对高中信息技术的课程结构有所了解，在心里形成信息技术课程整体授课框架的初步印象。创设情境问题引入3’投影：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。教师：如果在沙漠又怎么办？通过学生的讨论，教师得出结论：物质、能源、信息是人类生存与发展的三大要1、讨论应该带什么。才能保证自己顺利的走出来。2、学生讨论生存的基本条件与基本需求是什么。3、看“感觉剥夺实验”得出这个导入参照网上教学设计的导入，因为比较容易激发学生兴趣，能让学生很快进入信息技术的课堂氛围，而且学生在讨论生存的基本条件与基本需求时有多种不同的答案，很容易导出“感觉剥夺实验”让学生自己得出答案。素。答案。新授：信息的定义6’教师：同时请大家回忆一下从上课铃响到现在为止，我们接触到的信息有哪些？教师：在列出了这么多信息后，请大家一起来归纳下信息的定义？注意在归纳信息的定义时不必照本宣科，应该用自己理解的语言来描述教师：信息无时不在，无处不有。1、学生阅读教材并讨论，列出信息的例子2、学生给出自己的定义让学生进一步感受到我们正处在信息的海洋中，同时通过归纳信息的定义以加强对信息的定义的分析理解新授：信息的特征15’教师：信息有哪些特征呢？下面请同学们根据给出的资料说出自己所知道的特征。投影：资料1：“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果”在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争“。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。教师：请大家想一想：是哪七个字？教师：这条信息体现了信息具有哪些明显的特征？资料2：信息学奥赛初赛考试将于10月20日下午举行。教师：这条信息又主要体现了信息哪些特征？教师：请同学们分别举出身边的信息的例子一起来讨论下信息还具备哪些特征？1、学生在教师的启发下根据例子说出信息技术的各方面特征。2、学生自己举例并进行说明1、结合例子让学生理解信息及其特征2、学生说出自己每天所获得的特征更能体现信息无处不在。拓展信息技术的应用12’补充资料：在第二次世界大战爆发前，一位名叫伯希尔德.雅葛布的作家发表一本长达172页的小册子。在这本小册子里，详尽地介绍了希特勒军队的组织、参谋部人员配备、168名指挥官姓名、...
