第十讲我的人生舞台有多大本课教学目标：1、帮助学生找寻学习的内在动力。2、帮助学生根据自身实际寻找和树立自我发展目标，进行职业规划，把握升学选择的方向。3、推动学生树立为追求理想而付诸实践的学习和生活态度。建议施教年级：初三年级本课教学时数：一课时★课堂活动一：我的未来——寻找自我目标（10分钟）活动目的：帮助学生进行生涯设计活动内容：合理选择升学就业方向，制订行动计划。活动形式：课堂讨论认知自我1、了解自己：主要是了解自己的兴趣意愿、能力倾向、个性、做事的动机、所受教育可能带来的机遇等。为合理升学或就业方向做好准备。填写个人档案——我是这样的！我是这样的我的姓名我的样子我的喜好我发展的优势所在我发展的不足之处我眼中的自己是这样的别人眼中的我是这样的我的愿望是2、了解选择的方向。升学要考虑考什么学校、考哪种专业；就业则要了解职业的内容、报酬、要求、发展前景等因素。在接近毕业时，中学生根据自己的喜好、学习状态和价值意见，选择自己升学或就业的人生取向。①兴趣意愿讨论小组——我的兴趣是什么？1第一步，学生分组讨论然后按组报告结果第二步，教师按兴趣归类点评不同的兴趣与人生发展关系兴趣的定义：兴趣是个性倾向的一部分，是人们从事各种活动的一种动力，是力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向。不同人的兴趣有不同的特点，有的人对音乐感兴趣，有的人对文学感兴趣；有的人兴趣广泛，什么都感兴趣；有的人兴趣狭窄，只喜欢某一个科目；有的兴趣很稳定，持续很久，有的兴趣只有几分钟的热度，很快就消散了。学科兴趣指学生对学习某个学科方面的兴趣，中学生一般对自己感兴趣的学科会学得比较快乐，干劲足。作为中学生，有意识地关注自己的学科兴趣，会有助于为以后的选择提供参考方向。②个性职业人格测试——我适合做什么？☆视频内容播放一：你愿意停留的小岛（5分钟）教师根据学生的选择，大致介绍六边形职业人格理论，让同学们对自己的适合择业倾向大致有所了解。霍兰德的职业人格的六边形理论这是美国心理学家霍兰德的职业人格的六边形理论。在他的假设里，大多数人可以分为这六种人格类型。每种人格类型都有自己比较适合的职业。小岛1——社会型(S)，人们都比较善于言谈和表达，喜欢与人交往、不断结交新的朋友，也愿意教导别人。他们关心社会问题，比较看重社会义务和社会道德，渴望发挥自己的社会作用。社会型(S)典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。如:教育工作者（教师、教育行政人员），社会工作者（咨询人员、公关人员）。小岛2——企业型(E)，人们喜欢追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。他们为人务实，特别喜欢竞争，敢冒风险，有远大的抱负，做事的目的性较强。2企业型(E)典型职业：喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。如项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。小岛3——常规型(C)，人们的共同特点是，尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，做事细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导。他们更关注实际和细节情况，通常不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。常规型(C)典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。小岛4——实际型(R)，比较愿意使用工具从事操作性工作，他们动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，为人谦虚。由于不太善于和别人打交道，他们通常喜欢独立做事。实际型(R)典型职业：喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、...
