《运用积极语言，构建高效课堂》岳雪莲VIP免费

运用积极语言，构建高效课堂榆中县文成小学岳雪莲前段时间，有幸参加了兰州市教育局组织的小学心理健康教育培训，聆听了教育部基础教育司课题专家陈虹博士关于“积极语言”在课堂教学中的运用的讲座，我感觉对我的课堂教学有重要的指导意义。参加完培训，我尝试着在自己的课堂教学中运用“积极语言”，一个月下来，感觉课堂教学效果有了显著的提高。积极性教学语言包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等，在课堂教学中运用积极性教学语言，可以激发学生的积极性，帮助学生建立自信，促进个性发展，有助于发展学生的思维能力。下面我以两种课堂情境为例，说明怎样运用积极语言，构建高效课堂。当学生积极举手回答问题，我不但听学生的答案是否正确，我主要注重学生做成做好的原因。我不时问学生：“你为什么这么想？有什么道理呢？你是怎么知道这个方法的？是不是曾经听过这个故事？（关注学生努力的原因）”当学生能做成某件事的时候，当追问他做成的原因时，其实是让学生自我激励，让学生描述自己做成功的过程，容易激发学生更加努力，做得更好的动机。因为学生的学习要靠自己努力，只有调动学生自己的内部动力，学生的学习才会变得主动，这种主动则可以通过学生多次描述自己如何成功的原因和过程激发出来。教育其实就是一种唤醒，我们把门打开，通过多种途径和方法让他自己走进来，而不是把他推进来。走进来和推进来是两种截然不同的教育观。关注学生努力的原因，会让学生觉得老师理解我，知道我在努力。例如在课堂上识字教学时，我及时评价学生自己找出的方法：“你们想出的方法都很好，都帮助我们记住这些字。谁再说说，还有什么方法方便记忆？（关注学生的学习方法）”这要比老师讲效果要好得多，而且，引导学生关注学习方法，比引导学生在具体的问题上答对更有意义，会让学生习惯于思考，变得越来越爱去寻找解决问题的方法。有时虽然学生答错了或回答不上来，我不像过去那样说：没听清吗，怎么还没记住，别人都会了你怎么还不会。而是说“没关系，你这个地方不对，让老师知道了什么地方容易出错，谢谢你（关注学生行为的作用）”，让学生觉得“我的行为是有意义的，因为我努力了，虽然不正确”，这样才会更好地引导学生去迎接困难，学生也才会更愿意参加学习活动。或这样反馈学生：你一下子没回答上来，但老师看到你在认真思考，很努力的（关注学生的学习态度）。通过充分运用积极语言，我从“方、原、作、过、表、态、新”七个方面充分调动起了学生的积极性。“方”代表方法，“原”代表原因，“作”代表作用，“过”代表过程，“表”代表表现形式或结果，“态”代表态度，“新”代表新技能。也就是说，要关注学生用什么方法学会、做对的；为什么会做对、做好；做对、做好或没做对、没做好，都会给自己或他人产生什么影响和作用；做的过程都经历了哪些思考和努力；结果怎样；学习过程中是否努力、态度怎样；最后引发学生产生新技能。结果，这一个月的语文课上，学生们的眼睛总是充满期待的目光。运用了积极语言，构建主动高效课堂，使课堂成为我和学生享受40分钟快乐和幸福的时光，不再是令人反感、难以打发的时间。1