小学一年级音乐课堂教学之我见从事小学音乐教学已经4年了，每年我都担任一年级的音乐教学工作。在这几年来的教学实践中，我发现一年级的小学生有着丰富的想像力和创造力，他们可以灵活运用生活中的各种东西，化平常为神奇：书可以变成乐器“沙沙沙沙”为歌曲伴奏，书桌可以变成鼓，两只小手“嘭彭嘭彭”打击伴奏，笔可以变成笛子吹奏……就这样，他们可以随心所欲的在音乐活动中表现自我，达到自我的满足同时，他们天生精力充沛，十分好动，很多学生都有“坐不住、坐不久”的现象，在教学过程中该怎样结合他们的身心发展特点对他们进行音乐教学活动呢？我不断地思考、探索、反思、总结，发现了一些对一年级学生行之有效的音乐教学手段。以下就是我在教学中的一些心得体会。一、营造收放自如的课堂学习环境经常听同行说一年级的音乐课难上，学生不懂规矩，不听指挥，老师上课很辛苦，其实，这关键看老师怎样经营你的音乐课堂。一节音乐课要做到让不懂规矩的一年级学生听指挥，能动亦能静，教师收放自如，确实需要教师持之以恒的用心经营。经过几年的课堂教学实践，我总结出以下几点体会，对营造收放自如的课堂学习环境颇为有效。1、课前游戏5分钟，先静后动。一年级的孩子们天生活跃，精力旺盛，喜欢动来动去，尤其是一年级上学期，他们刚从幼儿园升到一年级，还不习惯小学的教学模式。于是，每节课前我都和他们玩5分钟游戏。游戏一是两分钟的“小和尚打坐”，要求所有学生双手平放在桌面上，双脚放平，肩平腰直，眼看黑板，神采奕奕，谁能保持这个姿势坚持满两分钟，该小组的蜗牛就能往葡萄架上爬行一步。经过每节课的两分钟游戏，学生们能很快静下来进入上课状态，不知不觉中我就把我上课的基本要求在游戏中渗透给学生了，学生们不但玩得开心，连我上课的要求都记得很清楚，上课时发现有个别同学开小差，我只要说一声“小和尚打坐”，他们马上就能按要求坐好全班精神状态特别好，上起课来很容易收放自如。游戏二是“开火车”，我把全班分成六节火车，我是火车头，每节课我都自编一条简单的节奏，我带领学生以开火车的形式进行拍节奏游戏，让学生在动中轻松锻炼自己的节奏感和手的协1调能力，深受学生的欢迎。就是每节课短短的五分钟，动静结合，我不但轻松地让学生快速进入课堂状态，还循序渐进的让学生接触、掌握了各种不同的节奏型，训练了他们的节奏感，最重要的是让学生们很快爱上了我的音乐课。2、设置课堂小舞台，让学生爱上音乐课堂。一年级的孩子们活跃，有强烈的表现欲，希望得到老师和同学们的认同和赞赏。每节课结束前，我都会留出两、三分钟，给个别同学或个别小组一个展现自我的平台，他们可以唱一首自己最拿手的儿歌，也可以模仿自己最喜欢的小动物，还可以随着音乐动一动。在班上几个大胆的学生的带领和刺激下，每个同学都跃跃欲试，还有个别胆小的同学，我就组织他们进行小组表演，学生热情高涨。设置课堂小舞台不但可以锻炼学生的胆量和合作能力，提升学生的自信心，还可以丰富学生的想像力和创造力，也是让学生爱上你的音乐课，“爱”上音乐教师，从而乐意听你指挥的一个重要手段。3、设置激励机制，每节课都是一场竞赛。从学期一开始，我就设置了自己的激励机制。我让学生听赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，并引导学生从中领悟蜗牛的不畏困难，坚持不懈的爬行精神。接着，我就以蜗牛为榜样，设置了一个蜗牛爬葡萄树的爬行竞赛，如果哪组学生表现突出，他们组的蜗牛就可以向上爬行一步，其他组的学生一看有一组超过他们了，就又奋起直追……整节课，各小组你追我赶，学习风气浓厚。而且，当有个别学生或小组表现不佳时，我只要轻轻的移动我的小蜗牛贴，其他学生马上就会向我表扬的这组学生看齐，不费任何口舌，我就可以轻松愉快的掌控课堂。二、充分利用一年级学生好动的特点进行音乐课堂教学好动是一年级小学生的特点，正确认识，善于引导，它就能成为教学上的有利因素。好动的学生一般表现为思维活跃，想象丰富，行动敏捷，但是纪律性较差。这一特点往往被有些教师认为是弱点，而大加限制，从而使学生这一好动特点在课堂教学中的积极作用得不到发挥，这是很可惜的。...
