《分数的初步认识》教学设计教学目标：1、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。2、借助实物或直观比较分子是1的分数大小。3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重、难点：分数概念的初步构建，认识几分之一。借助实物或直观比较分子是1的分数大小。教学流程：•创设情境，设疑激趣，体验分数产生的过程•激趣导入师：同学们，今天老师给大家带来一个字，想知道吗？数，有不同的读音嘛，数，来源于数。这就是数学的魅力。下面丁丁和当当在野餐活动中遇到一些数学问题，走，瞧一瞧，（师出示苹果）4个苹果，2个苹果，1个苹果，你能把这些东西分一分吗？怎么分？师：（拿出四块苹果）同学们帮老师想一想，我得怎样分才公平呢？生：平均分才公平。（师板书：每份分得同样多，数学上叫平均分）师：你说的真完整。我现在再拿出一个来分给两名小朋友，你说我应该怎样分才公平呢？生：还是平均分，把这个苹果平均分成两份，一人分半块，就是每人分一半，这样就公平了。师：噢，对，你说的很有道理。（师演示分苹果）师：那么，这半块能用什么数来表示呢？今天我们就来认识一位新朋友“分数”。师板书“分数。2、说一说怎么得到的二分之一。指着分苹果的过程，同桌之间相互说一说，这是苹果的二分之一，老师这里有一张长方形的纸，它的二分之一在哪里，你能折一折，并把你的二分之一表示出了。二、加强数学实践活动，让学生自主建构数学概念1、折二分之一师：真棒，读的非常正确。下面，我出一个高难的不知道同学们有没有信心完成？生：（高声齐呼）“有”。师：好，请你拿出方形纸，折出这张纸的二分之一，并涂上你喜欢的颜色。同桌比一比看谁折的最正确。（生折师巡视）师：大部分同学都坐好了，看来是都折完了，谁愿意把你折的展示给大家呀？（指生展示）生：，我先把正方形角对角折，把这个正方形平均分成2份，涂上其中的1份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。生：我是把这个正方形边对边的对折，就把它平均分成了2份，涂上其中的1份，涂色的部分就是这个正方形的二分之一。师：刚才大家的折法不一样，但是为什么涂色的部分都是二分之一呢？生：都是把图形平均分成2份，涂色的部分是其中的1份。师：对，只要把正方形平均分成2份，每一份就是它的二分之一。（多媒体出示：下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗？说明理由）生：第二个图形的涂色部分不能用二分之一表示，因为平均分成了四份，应该用四分之一表示。师：你能根据对二分之一的学习又联想到一个新的分数四分之一。（师板书四分之一）如果继续把这个正方形平均分下去，还有可能出现几分之一呢？生：五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、十分之一……师：能说完吗？分数真是太多了，说也说不完。像大家说的这些都是分数。师：同样的图形，用不同的折法表示出了相同的分数。教学分数的写、读师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？刚才老师在分月饼时是怎么分的？生：平均分。师：分了几份？生：两份。师：每人分得多少？生：两份中的一份。师：对也就是二分之一。那么二分之一怎样写呢？教学写分数“二分之一”师：请同学们举起右手和老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“2”，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的1份，就在分数线上面写“1”它叫分子。（师板书）师：你认识分数并会写了吗？下面请你快速的在桌子上书空一下“二分之一”的写法并且说一说它们的名称。（生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演）师：你们都记住它们的名称了吗？现在老师想考一考大家，你们愿不愿意呀？（师出示分数生说一说各部分的名称）。师：唉呀，真厉害大家都记住了，光记住名称也不行，还得会读分数呀，你会读吗？（师随意写几个分数生练读）生：1周有七天，一...
