随着新一轮课程改革的如火如荼展开，关注课堂，研究课堂，构建理想的课堂已经成为老师们的自觉行动。开放的课堂，民主的课堂，优质的课堂；彰显创新的课堂，涌动智慧的课堂，闪现生命活力，已经成为人们追求课堂教学理想境界的热点话题。智慧的课堂是自由的，是平等的。智慧的课堂真正还给孩子一个“自己的空间”。人民教育家陶行知先生提出要使学生得到“六大解放”：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能读；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子时间，使他能学想学的东西。”这一教育理论的中心无疑就是要还给学生一个自由的空间，让学生自觉、主动、兴趣盎然地学习、表达和实践。它符合素质教育的要求，体现了“以学生为主体，教师为主导”的素质教育原则，能充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主人。那么，在小学语文教学中，怎样才能让课堂教学彰显智慧呢？一、追求智慧的自觉性“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？1、情感教育首先要引发情感精心设计导语，为课堂创设浓郁的感情氛围，是引发情感的重要艺术手段之一。教材中有许多情感交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤。在授课前应适当调控一下学生的情感，往往会收到事半功倍的效果，2、以充满激情的朗读吸引学生，产生情感共鸣，引发教学活力语文是情感课，更是一块情感园地，要把自己的情感传递给学生，充满激情的朗读不但能抓住孩子的耳朵，更能抓住孩子的心，只有以情感活动“育人以情”，才能把学生的认知教育贯穿在情感教育中，才能加深对课堂内涵的感悟。3、让学生主动参与情感体验，培养学生学习兴趣《语文课程标准》中对语文课的性质作了新的表述，指出语文学科是人文学科。在教学中教者要让学生体会文中蕴涵的情感，通过情感体验，把文中的情感表达出来，激起学生在情感上的共鸣。每节课，都需要教师调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，展现给学生一个“充满激情的我”，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。二、追求智慧的深刻性语文学科是一个诗意的世界，在其间，读者于作者用“心”面对世界和人生，在开放的思维空间放非着想象，盛放着期待，弥散着梦想，感受着人生的博大，出没着世间的真情，从而使生命变的丰盈，灵动起来。课堂是由教师、学生、文本三要素组成。对教学而言，对话与交流意味着人人参与，意味着平等合作，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，对话和交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，对话和交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解促进学习；上课不是单项的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。由此可见，只有让对话走进课堂，才能打造新课堂、重构新课堂，才能演绎课堂的精彩。[1][2]
