谈小学数学课堂教学有效性策略《数学课程标准》中明确指出：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学课堂是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。那么，怎样在有限的课堂教学时间里让学生得到充分发展呢？这就必须要提高课堂教学的有效性。下面，我结合教学实践的具体做法，谈提高小学数学课堂教学的有效性举措。一、创设良好的学习情境——激发学习兴趣根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出，解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，我觉得应注意以下几点：1、创设情境，要“自然”而有“温度”创设良好的教学情境，既要紧紧围绕教学目标，又要充分发挥情境的作用。在课堂教学之前，教师要深入钻研教材，根据教学内容创设问题情境，激发学生强烈的求知欲。这样不仅可以使学生更加容易掌握数学知识与技能，而且将原来枯燥抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，让学生从内心深处产生强烈的数学学习需求，从而全身地投入到数学学习活动中。例如，教学“长方形的周长”时，教师创设“喜洋洋和灰太狼争夺菜地”的情境：喜洋洋准备在菜地四周围上篱笆，交给我们一个任务，菜地的长8米，宽5米，要我们计算篱笆的周长有多少米？这时学生们惊奇了，有人小声地议论：“不会算。”教师抓住契机说：“我们学习长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长，好吗？”这样，教师把枯燥乏味的求长方形周长的数学问题转化成帮助解决喜洋洋篱笆周长的实际问题，使学生乐于接受，自然而然地调动了学生参与学习活动的积极性和主动性，有效地激发了学生强烈探究新知的欲望，使学生带着极大热情投入到寻求新知的活动中去。2、创设趣味情境，激发学生学习兴趣著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣使最好的老师，是探索知识的强大动力。在数学教学中，适时恰当地创设趣味情境来辅助教学，可以使抽象、枯燥的教学内容形象化，使学生在浓厚的兴趣中探究问题、解决问题，改变传统的“乏味学习”为“趣味探究”。例如，教学“0的认识”时，教师可以设计这样一个童话故事情境：画面上是小兔的一家，其中兔爸爸、兔妈妈及兔姐姐都采到了数量不等的蘑菇只有兔弟弟空手而归，从兔弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。学生们在交流中认识到，小兔弟弟一个蘑菇也没有采到，“一个也没有”可以用“0”表示。如此生动有趣的童话故事使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。3、创设生活情境，培养在生活中寻找数学的轨迹。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生活有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能因此，教师应引导学生捕捉生活中数学问题，并努力尝试分析和解决，增强学生的学习信心。例如，在教学“小数的意义和性质”时，如果教师只从理论层次去讲解小数的意义、性质，学生会感到无所应从，抽象难懂。小数是数的应用的又一次扩展，学生年龄较小，但是在生活中对小数已经有所接触。教学时可以借助多媒体来创设生活情境，如展示超市物品标价、电费收据等图片来引导学生参与课堂教学，把本课的知识点，如小数的概念、计数单位的进率、小数的性质以及近似数等通过生活实例帮助学生进行分析好理解。通过小组交流与合作、模拟表演等形式，使学生在寓教于乐中把握教学重、难点，实现了知识与能力的双重迁移。二、强化学生的学习过程——调动积极性参与课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐的发展。因此，数学课堂教学必须至始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，课堂教学是否有效是关键。1、激发兴趣，诱发参与动机低年级学生年龄小，有意注意时间段，持久...
