爱心和理解点燃的希望黄永芳做教师难，做名教师更难，做一位合格的班主任更是难上加难。作为班主任，不但要完成日趋繁重的教学任务，而且还要对几十名学生的思想行为、学习生活等方面统包统管，其难度可见一斑。特别是做双差生多、落后面大的班的班主任，既要协助科任老师安心完成教学工作，又要适度尊重学生的独立意识和复杂个性，可谓两头受气、在夹缝中艰难度日，个中苦衷非寻常人所能体会得到。因此，许多班主任纷纷把转化后进生的工作摆在头等大事的位置上，期望能软化那些“顽固分子”，使之从师受范，尽早“脱贫致富”。但由于不少后进生顽固到了牙齿，大有“宁为玉碎，不为瓦全”之气概，所以即使我们不少班主任绞尽脑汁，把古今中外的教育妙法“用尽用绝”，天下也没有出现歌舞升平的景象。何哉除了社会、家庭复杂多变的因素外，我觉得与我们的认识出现误区，教育方法不尽人意密切相关。针对这个问题，我想谈几点转化后进生的不成熟的看法。一、提高认识，用爱心激发他们的情感。记得俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”没有爱就没有教育，爱是教好学生的前提和基础。作为班主任，不管是优生还是后进生，都需要给予关心和爱护。优生值得关怀和爱护，这是不容置疑、天经地义的：他们不会给你带来烦恼，相反会给你带来荣耀和光彩。而后进生呢？无心向学、目无法纪、调皮揭蛋、想来就来、不想来就溜，十八条罪状无一漏网，搞得你神经天天处于高度紧张状态。这样的人不要说爱，就是把他打入十八层地狱都不解恨。确实，后进生的言行举止令人生厌。但只要我们能冷静地想想：他们今天的落后，是他们的本能和天性？他们心目中的自己是这样的狰狞可怕么？恰恰相反，他们的情感是丰富的，内心是善良的。不妨听听我班逃学大王冯景尧的心灵独白：“我也想成绩好，我也想老师同学喜欢我。可是我一违反校规班纪，你们就处罚我，在同学面前点名批评，我受不了！”本来成绩不好挨批就够难受的了。还要强迫戴上“严于律纪”，不免太残酷了么？优生需要照顾，后进生更需要我们的关怀和爱护，因为他们所受的委屈、批评和指责太多了，他们正热切等待我们无偏无私的爱。既爱优生更爱后进生，乃人心所向，大势所趋。转变刻板固有的思维定势，是摆在我们不少班主任面前的首要课题。二、缩短距离，用理解消除他们的孤独。心理学认为，青少年的年龄特点决定他们渴求抛弃儿童的自我，建立成熟的自我，心理上处于“断乳期”，因而比较容易产生寂寞感、孤独感。尤其是后进生，挨批受骂几乎成了他们的“专利”。长此以往，人将不人。他们逐渐觉得自己是世界上最寂寞最孤独最不被理解的人。强烈的“孤独感”，驱动他们离群索居、无心上学，难以接纳家长或老师的“良苦用心”。如果我们能认清这一点，并对他们不时犯下的“罪状”予以宽容和理解，且能不定期地与他们进行心平气和、推心置腹地倾谈，“于细微处显精神”，就有可能使后进生消除“孤独感”，自觉接受社会规范、学校纪律的约束。譬如本学期短短二周内，我班“困难户”陈兆勇就先后有四次“逃学”入帐，对“民心”、“军心”扰乱甚大。考虑到以前对他施以教育但收效甚微的事实，结合他怕软不怕硬的性格特点，我决定采用软化政策、理解政策突破他的心理防线。1星期二下午劳动课，我故意安排他负责打水，让他好好表现表现。当天晚修课，我诚意地邀请他到办公室聊天，给他递椅子、倒开水。开始我并未提劳动一事，而是从“听说你已学会了开车，能否教教我”这一话题入手，谈寒假，谈春节，谈生活，谈许许多多有趣的事情，最后才对他在今天劳动课上的表现大加赞誉。也许是我和他年纪相仿，抑或是我的一片赤诚和理解之心，我和他的距离缩短了。我看到，他的双眼绽放出从未有过的泪花，但并没有流出来，毕竟他的“骨头太硬”。后来我发觉，逃学簿上悄然少了“陈兆勇”三个字，尽管他不时还要迟到，但我总觉得他取得了很大进步。三、实事求是，用恰当的评语指出他们的不足。评语是班主任通过对学生德智体美劳诸方面的表现以基本的评价，对学生进行思想品德教育的一种方法。恰当的评语有助于学生全面客观地看待自我，...
