听专家讲课有感今天听了专家的讲课，龚老师在上《平行线的性质》时，动手实验、动画演示、思考归纳；潘老师谈到：讲解示范、清晰说理、填补空缺、独立书写，规范书写、澄清错误、循序渐进
在《平行四边形的判定》教学中，彭老师、刘老师、郑老师都提到：狠抓基础落实、注意能力培养、注重分类指导等，结合我自己教学经验，我认为对七、八年级学生该做以下几点：一、从题目的已知条件入手，通过联想，掌握由因索果的思维方法
题目的已知条件是完成结论的前提和基础，也是由已知向结论过渡的出发点，"联想"则是这个过渡的桥梁
经常训练学生自觉地仔细审题、分析题目、解剖已知条件，顺藤摸瓜，联想与其有关的定义、公理和定理，逐步引导学生推理论证，二、从解剖结论产生联想，由果追因的思维方法
通过解剖结论，产生联想，由果索因是几何证题中常用的另一种基本逻辑思维方法
几何证题中某些较难问题，由果及因，容易打开思路，这种分析综合的思维方法，对解决复杂题应用多，用综合法探求解题途径，用递推的方法使之逐渐接近于结论
用分析法设法先找一个包含旧结论而又容易从已知条件推出新结论，以代替旧结论
这样两头夹攻可逐步缩短已知和求证之间的逻辑距离
这种逻辑思维的基本方法，是几何证题中探求证法、建立思路的基本方法
教会学生思考问题，掌握逻辑推理的方法，既是平面几何教学中的基本功训练，又是平面几何教学应完成的任务、提高三、训练学生用精练、简明的书面语言，叙述、表达的能力
书面表达论证题目的过程，不仅是合理逻辑思维条理化，而且是逻辑思维能力的提高
几何证题不仅要求步骤简明、精练、准确，还要求图形正确、方位大小得体、格式合理
推理过程既要步步紧跟，不能中断，也要步步有据，严谨无隙
因此，怎样画图，怎样叙述如何讨论，格式摆布，甚至如何用"因为、所以、那么、则、即、故"等符号或词语都属于逻辑思维、逻辑推理的训练内容
我是从以下几个方面进行训练的：1、正确
