一、对“语文”的解释1、“语言文字”说：语文解释为“语言文字”。“语言”指口头言语，“文字”指书面言语。1962年，叶圣陶说过类似的话：什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫“语文”。2、“语言文章”说：1950年出版的《初中语文》的编辑大意中说：说出来是语言，写出来是文章，文章依据语言，“语”和“文”是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。（国家出版总署编审局宋云彬等人）（其实在小学阶段没有比较介入太多文章的概念，个人比较认同小学阶段学生的写作叫习作，并不是真正的写文章，而是练习写文章，因此其要求重在练习，而不在于写成某种程度的文章。）3、“语言文学”说：1978年，吕叔湘先生说：语文这两个字连在一起讲，可以有两个讲法，一种可以理解为语言和文字，也就是说口头语言和书面语言；另一种理解为语言和文学，那就不一样。三种解释中，比较权威性的是“语言文字”说，根据以上三种说法得出的结论：语文作为一门学科，应当是一个以语言为核心的，包括语言、文字、文章、文学的多元体系。口头言语能力是听和说，书面言语能力是读和写；读和写都要借助与文字（汉字），而且包括文章学、文学的知识，所以说这些都是语文课程的内容，也是“语文”两字的涵义。二、对“语文”的辨识：“语”和“文”的结合1、“语”即语言和言语语言：是由词汇和语法构成的系统。在这个系统中，每个语言成分都是由声音和意义两个方面结合而成，缺一不可，也可以说语音和语义。言语：就是说话（或写作）和所说的话（包括写下来的话）。（理解：使用语言的过程就是言语，是一种行为，理解为用语言进行表达。就是说和写）运用同样语言的人，不一定会形成同样的言语。语言是一般的，交际的工具或手段，言语则是个别的，交际过程的本身。我们学习某种语言，是掌握其语音、词汇、语义、语法等知识及运用规律。我们练习言语，则是提高自己运用某种语言进行听、说、读、写的能力。可见，语文这门课程，要求我们既要向学生传授语言知识，又要发展学生的言语。（这种说法和以前双基中的基本知识和基本能力比较接近。）2、“文”即文字、文章与文学专家学者对“语文”的解释上的分歧，主要在于对“文”的理解。（1）“语文”的“文”指文字，代表人物叶圣陶。“文字”指书面语，即“记录语言的符号”。在小学语文课程中，不可能只认识、书写几千个汉字，还要进行语文性阅读和文章性阅读，还要进行组词造句的练习、写话与习作的训练，这个意义上使用“文字”的概念，指“文章的形式或运用语言的技巧”，即平常说的“文从字顺”、“文字清通”。20世纪90年代小语界对语文课应上成“语文文字训练课”达成共识。（作者在这段文字的叙述中，前后的逻辑关系以及论证的说服力，都不是很显得牵强。未能真正说明叶圣陶先生关于语文的“文”的理解，只能说接近叶老对“语文”的“文”的理解。）（2）语文的“文”又指文章初中语文课程是学习与训练四种使用文体——记叙文、说明文、议论文和应用文为主。（如此看来“语文文章说”与小学阶段没有什么交点。）（3）语文的“文”还指文学把“文”作为文学理解，最早1903年高等小学的“中国文学”科，接着是1956年将“汉语”与“文学”分科教学带来的影响。高中语文课程的阅读教材与习作训练主要涉及四种文学样式——散文、小说、诗歌和剧本。（从这样的角度理解语文的“文”指文学，与小学语文也是牵扯不多。）（4）语文的“文”理解为文化，是大学语文涉及的内容。（从小学这个阶段出发，小学语文的“文”的重点，在于文字：认识、书写汉字，进行组词造句的练习、写话习作的训练。至于“文章的形式或运用语言的技巧”，对于小学阶段的语文教学来说，最多只能是初涉，而不能作为“主要”或者“重点”来对待。而与文章、文学、文化相关的一些知识，可以做适当的渗透，不必“浓妆艳抹”，更不必在这些方面花功夫进行训练。）3、“语”和“文”的关系语言知识的教育和言语能力的训练，是小学、初中和高中阶段语文课程与教学的主要内容和任...
