初中作文系统化研究报告哈松浦学校毛海波一、课题的提出与界定（一）课题的提出松北区地处城乡结合部，征地、搬迁等原因使学生流失较为严重，农村家庭极为不重视教育，大部分学生的语文基础较差，作文水平更是低下，每次上交的作文不是只字片言，就是语句不通，十字五错，更不要提选材、构思、立意了。为此，我们对全区各年级学生进行了一次作文学情问卷调查，调查结果显示，学生对写作的兴趣普遍不浓，也缺乏修改的习惯，大部分学生把完成作文当作一种任务，一旦完成便把它投掷一边，而不愿去反复阅读自己的习作，并仔细的修改，除了老师布置的每周练笔外，几乎没有人愿意主动写文章，课外阅读量相对也少，对老师的批改及评语作一般性的浏览，甚至根本不去理会。这也是农村初中普遍存在的问题。而初中时期是学生观察生活、认识世界、提升自我的重要时期，而语文素养也正应由此体现得最为明显，但，学生们的写作能力较差、写作状况堪忧，出现了一些明显的问题，语文素养难以真正形成，语文课本中只是提供给学生识字、阅读的蓝本，作文只是在单元后的口语交际中体现为片段化的训练而已，教师自己自由选择写作的训练内容与训练形式，写作几乎处于无序状态，尤其一些刚刚从事语文教学的老师，更是对作文教学无从下手，想到哪里就教到哪里，想起什么作文，就写什么作文。学生状态和教师教学状态的结合，使作文教学更加难上加难。（二）课题的界定本课题所界定的“初中作文”是指四年制初中一年级至四年级，即初一至初四年级，“作文序列化”指从初一至毕业学年初四的作文教学形成按年级、分学期、注重梯度、分布训练内容的系统化的初中作文教材，重在给老师们使用，是在学生学习的教材的基础上，形成的老师的作文教学用书。它从作文教学的目的、作文教学内容、作文教学指导方法、作文教学材料的积累和补充等方面进行研究，从而促进教师作文教学能力、作文教学效率及学生写作能力、语文综合素质的全面提高。二、课题研究的内容与目标生活是作文的源泉。可是学生在写作中普遍存在的问题是面对一个作文题，一是无事可写，无话可说，二是即使有了写作上的素材，也不知怎样表达；而教师的作文教学又缺乏有效的指导，因此，学生怕写作文，教师愁教作文，写作教学成为了困扰师生的一大难题。我们认为作文教学既要“开源”，又要“导流”，遵循写作中的“写什么——为什么写——怎样写”的作文一般思维方法，以期构建作文教学的训练序列和基本模式，扎实、高效、有序地提高作文教学水平和质量。本课题的研究，其着眼点和归宿是促进学生的发展，提高学生的语言素养，要指导学生观察，认识生活，领悟理念，掌握一般的作文方法，习惯作文规律，张扬个性，张扬创造精神，“以吾手写吾心”，使文如其人，达到能写、会写、写好的程度。教师是学生学习的组织者和促进者，在本课题研究中，教师要遵循作文教学的一般规律进行作文教学实践，总结经验，探索作文教学新路，建构作文教学的训练序列和教学模式。促使整个初中阶段的作文教学有章可循，努力使教师达到能教、会教、教好的程度。三、研究方法与措施（一）研究方法1．调查研究法。通过对初中学生的作文写作的问卷调查访谈等形式，了解研究对象现状、问题及建议，在此基础上围绕课题研究目标展开研究。2．文献法。查阅国内外作文系统教学研究发展动态，收集大量相关文献资料，确定课题研究的目标和策略，保证研究成果的可行性与可靠性。3．行动研究法。鼓励教师将教学行动和课题研究结合起来，发现、筛选和研究来自实际的关于初中作文教学中迫切需要解决的具体问题，积极探讨作文目标序列教学的方式方法，不断反思，修正课题实施方案。4.课堂观察法。通过课上作文教学课堂中学生出现的问题和状况，观察学生学习的过程、状态及成效。5．总结法。探索初中作文教学的有效途径和方法，总结作文教学实践中最有实际效果的经验，并进行概括和升华，编写出相关的序列化教材。（二）研究措施1.提高理论水平和教学水平（1）课题研究的先导是理论学习。研究者只有掌握了现代教育理论，转变陈旧的教育观念，才能开拓出全新的研究领域。据此，我们积极参与了课题...
