《长方体的认识》教案青州市实验小学赵安军教学目标1．通过观察实物、动手操作、演示等教学活动，使学生掌握长方体特征，形成长方体的概念．2．发展学生的空间观念，渗透现代数学思想，培养学生有序的观察能力。教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．教学难点：认识长方体的棱长特点，为以后计算长方体的体积打好基础教学前准备：多媒体教学设施、长方体实物模型两个，其中一个是两面是正方形的、学生自带生活中的长方体纸盒。教学时间：1课时教学过程：一、引入课题：师：我们已经学过好多图形，老师带来了两组好看的图形，你们愿不愿意看？生：愿意师：观察屏幕，谁能说出屏幕中图形的名称？观察请回答：课件1展示：引导学生指出各个图形的名字。课件2展示：货架上，摆放着墨水瓶盒、牙膏盒、肥皂盒、圆柱体的奶粉筒、正方体的魔方玩具。师：这些图形和前面的图形有区别吗？生：前面的图形是在一个平面上的，这些图形给我们的感觉不是在一个平面上，而是立体的。师：那么这些图形我们给它起个什么名字？生：立体图形师：这节课我们就来研究一个立体图形-------长方体（板书-长方体）二、进行新课：1、初步认识长方体的面、棱、顶点师：生活中有好多长方体物体，你们看一看老师带来的是不是长方体？你们带来了什么长方体物体？它们是干什么用的？生1：粉笔盒-------生2：----------师：同学们看一看自己的纸盒，你能发现什么吗？生：我发现长方体有平平的面。师：看的真好，平平的面在哪里呢？你能给大家指一指看吗？师：这样平平的面我们把它叫做长方体的面。师：板书：面。师：老师手中的长方体你能看到几个面？生1：1个生2：2个--------师：最多能看到几个面？生：3个师：人们经常把面对的面叫做前面，与它相对的面叫做后面，右侧的面叫做右侧面，相对的面叫做左侧面，放在地上的面叫做底面，与它相对的面叫做上面。为了研究方便，人们把能看到的长方体物体的面用实线表示，看不到的面用虚线表示，画成长方体图形。展示课件3抽象图师：一共有几个这样的面？课件4展示面的展开变化我们一块数一数师：你们在自己的纸盒上数一数。你是怎么数的？生：我先数完上下两个面，------师：我们看到一个长方体有6个面，剪开以后在一个平面上不占空间，而这6个长方形面围起来成了长方体，也就是说长方体是6个面围起来的图形，是立体图形。请同学们进一步观察自己的长方体纸盒，看一下长方体的面是什么图形？有没有相同的面？大家讨论一下。（师巡视参与）生：（结合模型）长方体的面都是长方形，相对的面完全相同。师：什么是相对的面？你给大家指一指。课件5展示面的移动变化长方体的面还有什么特征呢？板书：相对的面完全相同。还有什么新的发现吗？生：我发现长方体这个地方摸起来有些割手的感觉。师：看的真仔细。这个边叫做棱，（板书棱）它在长方体的哪个地方？引导学生说出长方体两个面相交的边。师：什么叫做长方体的棱呢？生：长方体两个面相交的边，叫做长方体的棱。同学们数一数，长方体有几条棱？你是怎么数的？生：12条。我是先数完上面的棱，再数底面的棱，再数竖着的棱。师：说的真好，板书：有12条棱。师：这些棱的长度有相同的吗？大家观察自己的模型，讨论一下。生：相对的4条棱长度相等。师：什么是相对的棱？你给大家指一指。师：谁来拿着老师的模型指一指长度相等的棱有几组？生：有3组展示课件6棱的滚动板书：每相对的4条棱长度相等师：同学们还有别的发现吗？生：长方体有一个尖，它在三条棱相交的地方。师：这个地方叫做顶点，（板书顶点）每个长方体有几个顶点呢？同学们数一数，交流一下生：有8个师：你是怎么数的？生：我是先数完上面的顶点4个，再数底面的顶点有4个，一共有8个。师：真会观察展示课件7顶点的个数。板书：有8个顶点师：相交于一个顶点的三条棱长度相等吗？引导学生说出相交于一个顶点的三条棱长度不相等，它们代表了三组棱中的一条棱。师：请你在自己的纸盒上找出相交于一个顶点的三条棱。师：这三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高，展示课件8长、宽、高板书：长方体的长、宽、高师：与长、宽、高相等的棱分别有几条？生：4条拿...
