浅谈有效运用多媒体技术优化小学数学课堂教学VIP专享VIP免费

浅谈有效运用多媒体技术优化小学数学课堂教学北社教办：严江涛《数学课程标准》明确指出："教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。"计算机发展到今天，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，利用它能为学生提供生动逼真的教学情境，可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，培养了学生的观察能力和思维能力，提高学生的综合素质，为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的环境。本文就运用多媒体技术实现小学数学课堂最优化作一些初步的探讨，与同行共研。一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用多媒体教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。例如：我在讲“分数大小的比较”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“同学们，今天老师给大家讲一个‘猪八戒分西瓜’的故事。教师边讲边播放课件。唐僧师徒去西天取经的路上，有一天，天特别热。汗水顺着八戒的脸直往下流，孙悟空自告奋勇说：“我给大家找些解渴的东西。”不一会儿，悟空就气喘吁吁的抱着个大西瓜回来了，八戒见了直流口水。悟空提议，这个西瓜我们每人吃四分之一。八戒听了摇头说：“我个子大，又胖，出汗也多，我要吃五分之一，不，不，我要吃六分之一。”唐僧、悟空、沙僧听了都笑了起来，而八戒却莫名其妙。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么听了八戒的话后，大家都笑了呢？你们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，激发了学生学习兴趣，唤醒了学生有意注意，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。二、运用多媒体化静为动，展现知识形成过程运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观主动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如：在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知。将静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，牢记三角习惯的面积计算公式。三、运用多媒体演示强化，有效突破重点、难点媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。往往很多数学问题的“难”并不在于知识本身的难，而是在于知识推导过程的难。合理运用网络及多媒体信息技术，就可以具体形象地演示知识的推导过程，化“难”为“易”，使学生加深对知识的理解，牢固地掌握知识的内容。例如《长方体体积计算》，我设计了这样的教学进程：⑴探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方...