《可能性的大小》教学设计年级五年级学科数学教学资源文本课时数1单元第四单元教师朱丽课题可能性的大小例2例3（P45-49）教学目标知识与技能：1.知道事件发生的可能性是有大小的。2.会比较两种结果事件的可能性大小。3.学会记录事件发生的结果。情感态度：通过学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法。能力：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重点会比较两种结果事件的可能性大小。设计意图教学难点根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测。教学方法游戏教学法；自主探索、合作交流。教学准备多媒体、盒子、彩色棋子教学设计思路重视学生的经验和体验，创设贴近学生实际的问题情境，激发学生学习兴趣。正确的指导小组活动，对小组活动评价具体、有针对性。充分调动学生学生的主动性和积极性，鼓励学生亲自动手试验，在实验中体验事件发生的可能性。让学生再具体的操作活动中进行独立思考并主动与同伴交换自己的想法。引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性的大小，经历知识的形成过程。充分利用数据，丰富学生的感知。进一步体会随机事件发生的统计规律性。将实际生活中的可能性例子引入我们的课堂教学中，组织学生交流、思考，引导学一、激趣导入。1、3张牌：2张黑桃、1张红桃。任意摸一张可能是什么牌？为什么？引导学生说出，可能是红桃也可能是黑桃。因为既有红桃也有黑桃。质疑：这张牌是黑桃的可能性大还是红桃的可能性大？为什么？（让学生进行猜想。）引导学生思考，在小组内交流讨论。2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）二、互动新授1．体验可能性有大有小。（1）、实验前：每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和白色两种小球、小组分工，明确实验要求（PPT）。引导：在盒子里有红色和白色两种小球，任意摸出一个小球，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是白色。）明确摸球规则。（2）、动手操作：请小组实验，摸出一个小球，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。（学生完成记录表一）（3）汇报记录结果。（摸出红色的多，白色的少。）并追问：每个小组的统计结果都一样吗？（4）指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。（5）所有小组的统计结果有什么相同的地方？这说明了什么？（摸到红球的可能性比较大，白球的可能性小。）（6）并根据结果推测你盒子里哪种颜色的球多。（7）倒出盒子里的球验证自己的猜测。(8)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色球的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为白色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。）（9）引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。板书：数量多可能性大数量少可能性小3．出示教材第46页例3（PPT）。(1)先让学生观察出示的记录结果。(八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。）也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大，黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少）再次小结方法：当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小。4、让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。（PPT）5.迁移类推（1）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？（让学生猜想）（2）验证猜想。游戏：猜正反面。教师掷一次硬币，让学生猜哪面朝上。（既可能是正面又可能是反面。）哪面朝上的可能性大些呢？我们现在去验证一下。（3）完成教科书第46页第2题。学生分小组实验抛硬币，记录实验结果（完成记录表二），小组汇报，全班汇总，比较结果。（4）PPT展示数学...
