赏花才有花香——以悦纳之心创建和谐班级华中路第二小学潘琳琅岁月无声静静流逝，人间有情细细品尝。六年，一转眼；六年，一辈子……又到了和孩子们分别的时刻，心中有太多的不舍与忐忑，回顾与反思。六年，我给了孩子们什么样的教育？六年，我给了孩子们一生怎样的影响？此时，我更是深刻地感受到，作为小学班主任的责任重大。我常常思量，做一个怎样的班主任？实践告诉我，要做一个有着悦纳之心的班主任，眼里有春天的班主任自然会看到春天，赏花才有花香！一、宽容接纳智慧的班主任，面对学生的种种错误，能够宽容接纳，然后耐心引导。这样的教育行为才能取得学生的回应，然后主动接受和改正。案例1：一天下楼时碰到了查强老师，他叫住我，神秘地说：“知道你班学生给你取了啥绰号吗？”还没等我反应过来，他就喜滋滋地告诉我“盼盼法式小面包。”还不忘揶揄一句：“我觉得很形象。”“咱俩是100步笑50步。”我恨恨地回敬道。心中暗想：谁这么有才，一定要好好地收拾收拾。我转身就往教室冲去，来到教室门口，看着孩子们的笑脸时，心中的无名之火竟然奇怪地熄灭了。后来经过暗访，查出是查子康的杰作。一天放学，他突然来到办公室，低着头走到我的身边，轻声说：“老师，我做错了一件事。”看着他那从厚厚的眼镜后面偷瞄过来的眼神，我不禁笑起来。小机灵鬼一定是得到了一些风声。“老师，我真的错了，我不应该给您取绰号。”“你不是错在取绰号，而是错在利用别人的缺陷来取绰号。知道吗？这是对别人的不尊重。”拍拍他的肩，我微笑着指出他的错误遇到问题，我会暗示自己管理好情绪。我愿意接受学生的无知和失误，去耐心地引导他，然后我会闻到花香，听到花开美妙的声音！想起海姆·吉诺特在“班主任言行之影响”一文中说到的一句话：“孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”我真庆幸自己对这个起绰号的孩子的接纳，当时若与师道尊严挑战，非现场揪出这个孩子，那将是多么糟糕的一件事！所以说爱学生，首先要尊重他们接纳他们。不要把学生看成是“要管好的人”，否则就会把自己置于学生的对立面，造成师生关系紧张，不利于创建和谐共进的班级氛围二、激励欣赏每朵花有每朵花的姿态，每朵花有每朵花的芳香。我从不吝啬语言去赞美学生。我会抓住一些细节，放大孩子们的故事，开一些偶发性的微型班会。这些发现充分激发了学生的自我教育能力，促进了班集体的凝聚力。案例2我所管理的班级被评为学校“五星级班级”。为了让学生珍惜荣誉，鼓励他们热爱班级，欣赏自我、欣赏他人，让和谐美好的氛围保持下去，我巧借东风，开了一个微型主题班会：《夸夸我们的班级》。然后要求学生做成手抄报，张贴在班级的展示栏里。孩子们是这样夸赞我们的班级的：1、很多公开课的老师都说上我们班的课舒心，大家发言特别积极，而且回答问题有新意。我们都愿意表达自己的见解，因为潘老师最喜欢发言积极的同学，不管你回答得如何，她都会微笑着夸奖你。2、我们班没有不关心班集体的同学。桌椅坏了，大家都会自觉地送去修理；扫把少了，有人悄悄地买来补上。大家都珍惜班级荣誉，运动会上奋力拼搏，勇夺年级第一。记得运动场上，潘老师笑得像花儿一样！赏识可以传递，然后创造奇迹。我们能把学生看成是“成长中的人”，就会宽容他们，欣赏他们，喜欢他们。“当老师喜欢一切学生的时候，学生就喜欢老师的一切”，就会以这样赏识的心态来看周围的一切。这样向着阳光，我们就看不到阴影，我们班主任工作就不会是负担，而是一种享受。三、真诚悦纳接纳，是第一境界；欣赏，是一种姿态；而最高的境界，当是悦纳你的学生。有悦纳之心的班主任，才会蹲下身子，以童年的那颗心去体会孩子的心，从而建立理解、互信的氛围；有悦纳之心的班主任才能塑造学生的良好人格，启迪他们健康的思想。班级活动成为我和孩子们互动的平台，也成为孩子们展示自我的舞台。我总是以悦纳之心，捕捉和利用好教育现场，澄清是非，提高学生的认识。案例3现在孩子们最期待的就是辩论会时间。进入六年级时，有几个学生建议，每周选择辩题，举办班级辩论会。我觉得这个主意很不错，便欣然同意。孩子们有的忙着选辩题，有的忙...
