抓好课外阅读，在博览中积累语言博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密
因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料
我采取了以下四方面的措施：1、指导学生精心选择读物
语文课外阅读活动
目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言
我是从三方面引导学生的：1）省编的《小学业生阅读文选》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料
2）订阅少儿刊报
我根据学生的年龄特点，除要求他们人人订阅《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读
3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅
2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯
俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头
”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多
指导学生写读书笔记，不失为一种好办法
读书笔记立足于读，落实于记
就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感
写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与
3、给学生展示“才华”的机会
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定
所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”
我的做法是1）每周星期六的语文活动课，便让它成为学生们表演的舞台
活动谭的形式多种多样，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等
2）在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等
