《那片绿绿的爬山虎》教学设计一、初读课文，理清思路1谈话导入，板书课题。师：同学们还记得本学期第六课学的是什么？生：《爬山虎的脚》。师：今天我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做——《那片绿绿的爬山虎》。板书课题，稍强调“绿”的写法。齐读课题。那片绿绿的爬山虎，充满了无限生机，再来齐读课题。2初读课文，读准字音，读通句子。同学们打开课本126页，听本课的录音，大家可以跟读，要求字音读准确，语句读通顺，一会老师要检查哦！播放录音。出示生字词“我会读”：推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模指生读，开火车读。指导识记“删”字（古时候，在纸发明之前，人们在兽骨、龟甲上写字，后来，在竹片上写，写完用绳穿起来，就成了一册书。那写错了怎么办呢用小刀刮下来，这种办法就是“删”。）3再读课文，概括大意。请同学们快速浏览课文，用简练的语言概括一下本文讲了一件什么事呢？提示：用老师教过的“谁，在什么时候，做了一件什么事。”生：叶圣陶帮肖复兴修改作文和请他做客两件事。师：本文的主人公是——叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟悉吗？我们学过他的哪些文章？生：《荷花》、《爬山虎的脚》，童话作家。师：那谁来介绍一下肖复兴。生读课前收集的资料。师：本文写了两件事，那下面同学们用分隔符把文章分成两部分，应该如何划分呢？生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。二、品读重点，读中悟写1学习“修改作文”我们先来学习第一件事。请同学们默读课文，思考两个问题：拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？看了叶老为我批改的作文，作者是如何表达自己感受的？用笔画出来，同桌之间进行交流。（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。师：叶老修改的怎么样？生：很认真。师：从哪儿感受到的？生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。师：密密麻麻，想象是什么样？生：写的很满，没有空格。引导同学们看课后的“资料袋”，体会“密密麻麻”。师：同学们快速浏览第四段，看从修改的文稿中能学到哪些修改作文的方法？生：用字注意准确；生：长句断成短句；生：删掉多余词语。师：我们今天学习了修改作文的方法，以后写完作文后也用这种方法，好吗？（2）出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。师：同学们知道吗？肖复兴的这篇文章共有1500多字，叶老给修改了100多处，而且叶老当时年仅70岁，还担任教育部副部长、人民教育出版社社长、总编辑。你想，叶老这么个大作家，并且工作这么忙，能为一个初中生如此仔细的修改作文，作者有何感受呢？生：如春风拂面。师：那是一种什么样的感觉呢？生：很温暖、很舒服。师：这真是以为温暖、慈祥、关爱的老人哪！同学们能用三个词语来概括叶老先生的品格吗？生：认真、平和以及温暖。（3）叶老不仅认真批改作文，还在文后打了简短的批语。指名读，齐读。体会写作文不仅要写具体事实，还要有真情实感。从第一件事中，我们不仅学到了修改作文的方法，还一起感受了叶老先生的平和与认真。2学习“邀请做客”这篇文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可我们课文学习了一半了，怎么还没看到写爬山虎的句子呢？接下来，同学快速读第二部分，找一找写爬山虎的句子，并用波浪线画下来。读一读，并想想从中能体会到什么？学生自读课文，同桌交流。（1）出示第一处：刚进里院，一墙绿绿的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。指生读第一处描写爬山虎的句子。师：同学们发现了什么？生：“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着”这是一句比喻句（把阳光比喻成小精灵）师：从“小精灵”中你体会到什么？生：很美，生机勃勃，蓬勃的生命力。师：这是一种借景抒情的写作方法，作者借生机勃勃的爬山虎，表现出我受到叶老鼓励后兴奋、激动的心情，充满了从事文学事业的信心。（2）出示第二处：落日的余晖染红窗棂...
