高考改革与学校变革交流内容一、改了什么二、引发改变三、如何应对一、改了什么（一）高考改革的理念选择：从配餐到自助餐平衡：科学选才和公平选才的平衡（二）四种招生模式1.统一高考招生实行统一高考和高中学业水平考试（以下简称高中学考）相结合，考生自主确定选考科目，高校确定专业选考科目及其他选拔条件要求，综合评价，择优录取列入高考成绩的考试科目•3（语数外）+3（史地政理化生技,7中选3）•高考2门：语文、数学，每年6月毕业生1次考试当年有效•外语：社会化考试，每年6月和10月，可考2次，成绩2年有效•选考3门：学业水平考试，7中选3，每年4月和10月，可考2次，成绩2年有效•语数外满分各150分，3门选考满分各100分学业水平考试•高中学业水平考试共14门，其中音乐、美术和体育由学校考核，其他11门全省统一考试•语文、数学学业水平考试单独举行，必考•外语与社会化考试合并，必考•史地政理化生技等7门学业水平考试分必考和选考两部分，必考70分为全体学生都要参加，选考30分则是由选择该科学生参加•列为选考科目，学生必须一次性完成必考和选考100分的试卷，且需在必考合格的基础上，给予等级。•等级转换分数：必考合格40分，在此基础上分20档，每档3分。•考试时间：4月、10月；外语6月和10月•各科可报考2次，选用其中1次成绩•学业考试从高二年级开始录取•高校分专业类或专业确定选考科目范围，0-3门；可对考生综合素质评价提出要求，作为录取参考；在招生2年前向社会公布•考生选考科目只需1门在高校选考科目范围之内，就能报考该专业（类）•考生志愿由“专业+学校”组成•录取不分批次，专业平行投档。填报志愿与投档按考生成绩分段进行归纳•语数外3门统一，另有3门可选择•语数考一次，其他4科考两次•3门原始分；3门等级分•大学专业有要求，选科和综合评价•志愿专业优先，不分批次，分段录取（二）高职提前招生•考生自主报考•普高学生：以学考成绩为依据•中职学生：以职业技能考试成绩为依据•高校根据有关规定确定报考条件、选拔评价办法和录取规则•一档多投，考生选择确认1所录取高校（三）单独考试招生•高职院校面向中职学校招生，有计划扩大到普通高校应用型本科专业•文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录取•语文、数学2门，每门满分150分；外语选考（有外语要求）•职业技能考试：分17个大类，可选1-2类，可考2次，满分300分，2年有效（四）“三位一体”招生•依据考生统一高考、高中学考和综合素质评价成绩按比例合成综合成绩，择优录取•高校公布招生方案，考生自主报名，参加高校的综合素质测试，并按规定参加高考•高考成绩占比原则上不低于综合成绩的50%二、引发改变（一）不分文理•学校课程安排的逻辑发生彻底改变•学校课程安排的弹性加大、难度加大（二）选择科目•学生需要从8门科目中选择考试科目，走班教学成为必然•同一科目，选科和不选科学生的教学如何安排•学生选科的不平衡对现有教师专业结构形成冲击（三）多次考试•4门科目的2次考试的安排•选考科目课程修习进程安排（四）专业选择•各专业的考科要求•选科考试与专业选择•校本选修课程与专业选择（五）大学专业建设•不分批次，大学间人为层次打破•专业优先，形成新的专业排名三、如何应对（一）学习和宣传•真正领会“选择”对高中生成才的意义，顺应改革的潮流•向学生、家长和社会宣传高考改革和学校教改的目的和意义，得到最大程度的理解和配合（二）学生方面的工作•学生选择课程意味着认识自己选择职业承担责任具体措施•1高一学生进行职业倾向测试•2有序安排高中三年的学习过程•3分析毕业生的传统高校及专业哪些高校办学性质与定位哪些专业和这些专业的选科要求介绍专业所需的素养介绍专业的职业方向4导师制全员参与1名教师10名左右学生管三年每周集中1次和随时的指引帮助学生认识自我、选课指导、专业指导、德育教育、心理辅导、学业帮助等等芬兰：导师与学生5建立支持学生尝试的环境•做最好的自己•鼓励尝试•试一试•环境良好（三）教学管理方面的工作1.课程安排•变量：8门选科、2次考试、教师专业结构...
