影响教师一生的好习惯之二十七重视目标性教学成功的教学方法不止一种，所有良好的教学均是具有目标性的。——(美国)著名学者G·O·格罗什么样的课是一堂“好课”？很多教育专家从不同的角度进行过阐述，同时，每一位教师也会从自己的实践中得出一些认识和见解。虽然评价一节课会有不同的角度或标准，但是，公认的好课一定会有相通的地方，那就是，一节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支援。如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现，那么这节课就是合格的课堂教学；如果在达成教学目标的过程中，师生的心灵得到了舒展，情感得到了升华，那么这节课就向“好课”更迈进了一步。一堂好课，应该有明确的教学目标。课程的三维教学目标应在同一教学过程中完成，不能互相割裂。在备课时，如果从知识教学来立意备课，就是在完成知识教学过程中，采用适当教学方法达成能力与方法目标，达成情感目标。不同类型的知识，应该有不同的教学方法。如情感类知识，强调学生的体验，强调“捂”，课堂上仅有教师的讲授、灌输是不够的，也是不科学的；反之，仅有学生大量的“活动”，而没有学生的“感悟”，那也谈不上真正意义上的学习。实施目标教学，符合心理学特点。心理学认为，注意是心理活动对一定事物的指向和集中。学生对教学内容不理解，不记劳，在完成各种作业时有错误，常常是由于不注意或不够注意引起的。教师在教学过程中，善于组织学生注意，培养学生的注意力，是教学取得良好效果的重要条件。目标教学要求变只为教师的“教”而备课为学习主体的“学”而备课。首先，教师要设身处地地用学生的眼光研究教材，努力做“三个领先”，即领先精选教材，领先动手分析解答，领先探明思路。目标教学的最终目的是使全体学生达到预定目标。由达标评测得到的反馈信息，可以反映出教学与目标的差距，从而采取适时的矫正措施及时补救。这样既有利于减轻学生的课业负担，又有利于大面积提高教学质量。
