语文学科教（导学）案课题22.人物描写一组审核人魏娟芳课型精读年级五（1）主备人赵晓莉教材分析这篇课文由3个独立的片段组成，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。学情分析本教学设计围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。旨在通过品读语言，感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法，达到培养学生阅读理解能力和提高写作能力的目标。学习目标知识与技能1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。过程与方法1.感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。情感与态度价值观学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。教学难点学习作者描写人物的方法。教法指导点拨引导法创设情境法学法指导自主学习与合作探究相结合教学准备（教具）1.了解《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》的故事梗概。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时两课时教学过程学案二次备课第一课时【课时目标】1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。一【引入新课（复习引入）】出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。2.引导初读课文。二【揭示目标】1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快”等词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。三【出示自学提示】1.自学字词，整体感知。2.深入研读，感受人物形象。四【自主合作学习】一、自学字词，整体感知。1.引导自由读课文，疏通字词。2.组织学生画出印象深刻的段落，多读几遍。并组织小组交流读了课文后的感受。3.教师组织学生汇报字词掌握情况。4.引导全班汇报读书感受。二、深入研读，感受人物形象。1.引导学生选择自己最感兴趣的人物描写片段，认真品读，尝试完成下面的学习任务。（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字旁边。五【展示交流讲解】1.交流字词学习情况2.引导选择同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论研（1）关于生字。“擞”，应读sǒu，不要读成shǒu；“绽”，应读zhàn，不要读成zàn，也不要读成dìng；“扳”，应读bān，不要读成bāi。另外，“别”是个多音字，可读bié，还可读biè，在“不料反给他把脚别住了”这个具体的语境中应读bié。（2）结合查找工具书和联系课文内容理解“精神抖擞、破绽、下冷绊子”等词语。读成果。六【提升达标检测】1.形近字组词。扳（）板（）郎（）朗（）怜（）冷（）帕（）怕（）2.写出下列句子中加点词语的意思。（1）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手。（）（2）把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（）（3）快再休提前话。（）3.本文由三个独立的片段组成，分别描写_________、_______、_________三个人物形象。七【拓展】1.用人物描写的方法来说说你的同桌。2.小结。3.作业：抄写22课的生字词语。八【板书设计】22.人物描写的一组小嘎子严监生王熙凤学生自主完成习题，教师解答疑难。【课后反思】教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下，然后再在全班作汇报。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。第二课时学案二次备课【课时目标】1.感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。一【引入新课（复习引入）】1.出示词语，引导学生开火车认读。2.引导自由交...
