浅谈文言文复习的趣味性VIP免费

小榄二中初中语文精品课程——人教版七年级下文言文专题复习教学论文浅谈文言文复习的趣味性中山小榄二中黄玲初一学生初次接触文言文，觉得学文言文“难于上青天”。如何让学生主动地、快乐地投入到文言文复习中，使复习更高效，是解决文言文教学模式单一、枯燥乏味这一现状的行之有效的方法。下面就文言文复习的趣味性，谈谈我的一些浅见。复习课要有趣味性，复习要忌呆板、单调，要有意识地寓趣味性于复习之中，使那种紧张的学习气氛变成学生轻轻松松学习的局面。调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，是上好复习课的行之有效的方法。如果能引起学生对复习课的浓厚兴趣，那么他们的学习动力也就调动起来了。不妨设计一些新颖别致、有趣的复习方法来吸引学生，如：一、知识竞赛法，点燃激情传统的文言文复习，一般是先在课前或课上完成练习，然后按顺序逐一更正答案，结果是讲解者口干舌燥，听讲者却昏昏欲睡。而采用竞赛法，则可以打破这种沉闷的气氛，增加课堂复习气氛，让同学们乐于参与活动，并且在活动中充分检测了课文知识。课堂复习容量大、效果好。教师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前准备，课下让学生自己分好小组，优胜小组有奖励。这种方法的一大好处是：可以改变学生课前不用功，不复习的状态，教师不用再抱怨学生不够投入，不够聪明。因为，如果想答好题目，争得第一，必须对竞赛的知识掌握得很好，学生为了获胜，课下定会进行认真的准备。课堂竞赛时按照所发讲义，也是学生提前准备的内容进行分类，设计必答题、抢答题、风险题等。除了口头答之外，为了更好的落实字、词、句，也可以让答题的学生到黑板前来写出来。形式可以根据教学内容的需要灵活改变。通过竞赛活动，既激发学生的团体荣誉感，又激发了学生求知的动机，从而主动地细读课文，获取知识。这样，既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，学生在欢乐而轻松的氛围下学习，对复习的知识印象特别深，比“满堂灌”的课堂效果要好得多。二、争做小老师，焕发热情第1页共3页小榄二中初中语文精品课程——人教版七年级下文言文专题复习教学论文目前中学的文言文教学,多半是老师讲,学生听，教师应打破“一言堂”的沉闷局面，变“老师讲”为“学生讲”。教师可以针对初一学生性格活泼，表演欲强的特点，引入“争做小老师”的讲课机制，每堂课评选最佳小老师、最佳学员、最佳质疑奖等，采用学生讲课的形式，讲者全力以赴，听者精神专注，使文言文复习课更有声有色，培养了学生自主学习的能力。对于学生，尝试自己截然不同的角色，是很有吸引力的一件事，大大提高了学生学习的兴趣。首先从主持讲解的学生方面来看，必须认真钻研课文，牢固掌握知识，拓宽知识面；另外，在同学们看来，由同学来讲课，距离拉近了，学习热情也提高了。敢于发言，敢于质疑，形成了你追我赶、不甘落后的局面。加上老师适时恰当地鼓励点评，学生学习更是激情倍增。做小老师可以使沉寂的课堂变成学生展示自己的舞台，可以提高听课学生的注意力和创造力，优化学习过程。在复习蒲松龄《狼》一课，一位学生在讲解文中“之”的用法，将“复投之”中的“之”解释为“骨头”，立刻受到其他同学的质疑，认为“复投之”实为“复（以骨）投之”，因此，“之”代狼。两种意见各抒己见，课堂氛围异常活跃。而以前由老师讲解时，这个问题并未引起我和学生们的注意，老师一句带过，学生则在“灌注”中机械记忆，根本没机会思考质疑。看来有时候小老师更能诱发同学们的注意力和积极性啊！走上讲台的形式“逼”着每位同学都不得不认真复习知识点，讲给别人一遍比自己看十遍印象都深，落实了学生的知识，强化了学生的复习习惯。同学随时补充和指正的形式，更体现了全班范围的参与讨论。这种形式还可以调动那些平时上课经常做看客的学生的积极性，他们平时懒于动脑，当他们发现可以有机会表现一下自己，而且可以“刁难”下讲课的同学时，就马上来了精神，激发了更多学生的兴趣，客观上扩大了学生的参与面。当然，大胆放手让学生走上讲台，并不是放任自流，老师还是要积极引导全面鼓励，引导讲课同学围绕中心...