东华小学语文科(五)年级第（九）册第（二）单元教案备课人：范国庆使用人：课题5古诗词三首第（二）课时课型精读修改意见教学目标1．正确、流利、有感情地朗读古诗。2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。4．经过对比学习，体会出三首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。教材分析重点体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。难点经过对比学习，体会出三首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。教具课件ＰＰＴ教学过程一、温故知新，把握主旨1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。4、初步了解两诗词异同。两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。二、对话文本，入情入境（一）学习《秋思》1、指名朗读古诗。2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：（1）体悟“见”之萧瑟。◇“见”什么意思？见到什么？（秋风）◇看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）◇秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）◇唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！（2）想象“意”之万重。◇“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？◇简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。◇假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？◇这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重(chóng)”。◇秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。（3）品味“开封”之内涵◇“开封”是什么意思？（打开封好的信，而不是指河南洛阳的开封府）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？◇“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？◇你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。◇你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。◇当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。◇从这个“开”字，你读懂了什么？3、诵读提炼。千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）（二）学习《长相思》1、看插图，说词意。欣赏课文插图，同桌之间用自己的话互说插图所绘情景，并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。用自己的话说说整首词的大意。2、讨论：（1）抓意象，山水风雪行。◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）◇指导...
