浅谈小学数学教学阅读应用VIP免费

浅谈小学数学教学阅读应用秀山县海洋乡中心校：张显元孙世富（通讯地址：秀山县海洋乡中心校联系电话：17708375308邮编：409905）【摘要】：阅读是对知识的理解、记忆。阅读不只是对文字符号的再现识别过程，更是对知识的认知过程，具有思考性和发展性。高效的数学阅读，是建立在教师指导下的对教材的重组与超越，是基本的数学知识、数学技能、数学思想、数学经验的重新建构，是学习方法、情感、态度、价值观的升华。【关键词】：阅读指导应用阅读是对知识的理解、记忆。阅读不只是对文字符号的再现识别过程，更是对知识的认知过程，具有思考性和发展性。或许有人认为阅读只是文科教学的“专利”，我认为语文教学中的“阅读”重点在欣赏感悟，陶冶人生情操，而数学教学中的“阅读”重点在理解应用，解决数学问题。一、阅读融入小学数学课堂之中，可以使计算、判断，解决问题等有章可循。1、数学课堂上的阅读可以让学生理解记忆概念、法则、公式等。古人云：“读书百遍，其义自现”。概念不读，不能晓其意；法则不读，不能通其理；公式不读，不能知其用。对概念、法则、公式不但要读，而且要记。只有熟记于心，才能灵活应用，举一反三。◇如：填一填。底（dm）2.48.54.8高(dm)333.6三角形面积(dm2)12.613.2◇再如：下列四个生活、生产现象，可用“两点之间，线段最短”来解释的现象有（）①用两个钉子就可以把木条固定在墙上；②植树时，只要定出两棵树的位置，就能确定同一行树所在的直线；③从A地到B地架设电线，总是尽可能沿着线段AB架设；④把弯曲的公路改直，就能缩短路程，如果学生对三角形面积计算的公式不熟悉，对直线、线段、射线的概念不清楚就无法快速准确的完成，可见，数学阅读的重要性。2、数学课堂上的阅读可以让学生感受领悟材料所传达的各种信息，使学生有所悟，较好的解决数学问题。小学生的阅读理解能力较弱，特别是农村小学生，由于地理、环境、人文等因素的限制，学生认知面狭窄，感悟素材中所传达信息的能力不强。特别表现在文字题、应用题的教学中，不少数学教师将这个环节忽略了。教师针对一些较为特殊的问题或材料让小学生反复的读，细细揣摩，对比阅读，让学生有所发现，有所感悟，找到潜在的信息，隐含的条件。◇例如：“50乘以17的积比325多多少？”，“17乘以5的积比55乘以35少多少？”。通过阅读，只要小学生理解了“积”、“多多少”和“少多少’的真实含义，问题就迎刃而解了。◇再如：（1）、“今天气温增加了6℃”、“今天气温增加到6℃”，本题应抓住“增加了”和“增加到”两个关键词语进行阅读理解。（2）、“张三家今年的收入比去年多10％，去年收入3500元，张三家今年收入多少？”，本题必须通过阅读，让小学生理解“今年的收入比去年多10％”的含义，即:今年的收入是去年的110％”。⑶、“体育课上，老师教大家报数。田璋说，我的左边有7人，右边有3人，我们这行一共有几人？”很多的同学都这样做“7+3=10”。错在哪儿呢？就是没有认真的阅读，领会材料之中的信息。诸如此类，教师应注重培养学生对关键字、词、句的阅读理解，这样既能帮助学生理解数学题意，有效的解决数学问题，又能够促进学生理清数学题中传达的数学关系，促进学生的数学学习效率。二、小学数学教学因阅读文本而精彩高效。1、小学数学教学中的文本阅读对学生能力的提高更有效。教师应指导学生多与教材进行对话和沟通，数学的课堂阅读的对象主要是教材，内容主要是文字材料、数学符号、数学信息、数学图表等。让学生阅读数学教材，培养学生的数学阅读能力是数学教学的重要内容。例如：⑴下图中，已知阴影部分面积是30平方厘米，AB＝15厘米，求图形空白部分的总面积。⑵如图，求直角梯形中阴影部分的面积。（单位：厘米）对于上面的两个图表，学生只有认真阅读文本，熟知三角形、正方形、梯形的相关知识以及面积计算的公式，问题才会迎刃而解，学生的数学知识和数学解题能力、计算能力都会有不同程度的提高。2、小学数学教师应该重视学生对教材信息的阅读指导。高效的数学阅读，是建立在教师指导下的对教材的重组与超越，是基本的数学知识、数学技能、数学思想、数学经验的...