如何做好课堂评价•洛阳八中闫遂斌课堂评价的目的24/12/11一、认识课堂教学二、理解有效教学三、学会教学评价四、结束语：做教育现代化的践行者课堂中一定要有“班级”的样子吗？课堂的本质并不取决于外在的表现形式，而是取决于特定时空下具有教育意义的活动内容。课堂中每个孩子注定就是“孤独的竞争者”吗？课堂中的人际交往状况是界定课堂成败的核心要素。课堂中一定要有“教师教+学生学”吗？课堂的本质并不取决于教师讲了什么，而是取决于学生学了什么。教师角色的重塑：1、从关注知识传授到关注知识建构：要做学习活动的参与者、引导者和合作者。一、认识课堂教学小蝌蚪和小鲑鱼2、从关注教学到关注学习：做学习的组织者、促进者和指导者。一、认识课堂教学3、从关注静态知识到关注知识生成：教师作为研究者。一、认识课堂教学学生角色的重塑：1、由孤独的学习者向合作的学习者转变。一、认识课堂教学2、由接受型学习者向探究型学习者转变。一、认识课堂教学3、由传统的他主学习者向自主学习者转变。一、认识课堂教学总结：•“课堂教学”在本质上是特定人群的一种社会性互动。•课堂教学的功能不仅仅在于传授知识和发展技能，还要在于丰富人心、涵养人性。•课堂评价要以“人的发展”作为最终的落脚点，丰富生活意义和实现生命价值是课堂教学的最终诉求。（叶澜：让课堂充满生命活力！）保持激情，建立良好的人际关系，让孩子们喜欢你——这是让您的课堂教学走向成功的关键！一、认识课堂教学二、理解有效教学（一）有效教学的几个要素•符合教育的价值追求：有效教学一定要达成一定的教育目标。•符合人才的培养要求：有效教学一定要有助于实现人的发展。•符合教育的规律：不能完全根据经济领域的“投入——产出”来计算。（二）有效教学的条件•制定明确的教学目标。•精心设计课堂提问和问题情境。•灵活设计不同的教学方法。•课堂教学的有效组织与调控。•促进学生的自主学习。二、理解有效教学三、做好课堂观察（一）课堂观察的三个环节课前准备——课中观察——课后督查一、课前准备1.时间：15分钟左右，上课前一天进行。2.内容：教师说课。3.交流：作课教师与听课教师交流确定观察点。4.要求：作课人给听课者发放详细教学设计以及标注学生优劣的座次表（为了帮助听课者确定观察对象）。说课课堂观察的专业性（三）课堂观察的维度课堂要素被科学的分解为四个维度：课程——教学内容（教什么）教师——教学技艺（怎么教）学生——有效学习（怎么学）课堂——文化氛围（怎么样）维度一：学生学习视角观察点举例准备·学生课前准备了什么？是怎样准备的？·准备得怎么样？有多少学生作了准备？·学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听·有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？·有多少学生能倾听同学的发言？·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？四、理解有效教学——学生学习——学生学习互动·有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？·参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？·学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主·学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？·学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？·学生自主学习的质量如何？四、理解有效教学——学生学习——学生学习达成·学生清楚这节课的学习目标吗？·预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？·这堂课生成了什么目标？效果如何？理解有效教学——学生学习——学生学习维度二：教师教学视角观察点举例环节·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？·这些环节是否面向全体学生？·不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？呈示·怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？·板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？·...
