《躺在波浪上看书》教学实录一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了，其实“死海”并不是海，而是-----（生答：内陆湖）[出示课件：死海的景色要配乐]2、看！这就是死海。（课件播放死海的奇异风光，老师用上第三自然段中的相关语句，作简介。）海水轻轻涌动，泛出一道道奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的，给死海披上了一层奇特、美丽的面纱。瞧！海边沙滩上的细沙中混着一些白色透明的小颗粒，这些都是盐的结晶。3、死海的风景如此奇异美丽，可为什么却把它叫做“死海”呢？（生答：因为他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）二、学习第四、五自然段师：是啊，死海这个名字听起来可真有点恐怖，但是你们看。师：你们看到了什么？生：（幻灯片2）瞧，父子俩正在嬉戏呢，（幻灯片3）一对老夫妻索性把海面当作了花园，在里面休息。师：人们随心所欲的躺在死海上享受生活„„师：这就是神奇的死海所创造的一种奇迹。请同学们自由读课文4——5自然段，想想死海为什么能创造这样的奇迹呢？把你找到的句子画上横线。1、谁来说说：课件出示：“正因为水中含盐量高，死海才能创造一种奇迹。”联系上文，想想哪些句子也写出了死海含盐量很高？交流：①“他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存。”②“„„混着些白色透明的颗粒„„”（作者只是随手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了.）③“我发现脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕,五颜六色像彩虹似的。”（这些光晕正是盐的结晶体反射出来的，我从一些科学杂志上知道,水中的结晶体达到一定数量，才能反射出光晕。）正因为含—盐—量—高，（此时板书：含盐量高）板书完毕，所以能创造一种奇迹——引读：人躺在水面上读书，喝咖啡，不会沉下去！2、含盐量高真的有这么神奇吗？来，我们一起做个小实验：看，这是一杯清水，走到学生中去，来，你尝尝，什么味道？（没有味道。）是的，无色无味，这是一杯白开水。放到展台上后，拿起另一杯盐水。走到学生中去，看，这是一杯盐水，尝尝有什么感觉？（很咸）老师这里有个鸡蛋，放进这两杯水中，会有什么结果呢？直接放入清水中，让学生观察，猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢？见证奇迹的时刻到了，放进盐水„„）过渡：同学们感到很神奇是吗？是的，正因为水中含盐量高，鸡蛋才会浮在水面上，死海也是这样，即使你不会游泳，水的浮力也可以让你在水中尽情地玩耍，走，我们一起下水玩去，领略死海带给我们的神奇感受吧！三、学习课文第六自然段1、教师配乐示范读第六自然段：2、听了老师的朗读，你有什么感受？（觉得死海真的很神奇。）3、那请同学们自由读第六自然段，看看你从哪些词语或句子感受到了死海的神奇，把他做上记号。14、教师巡视指导，纠正读书姿势：小腰板挺起来，小小课本立起来，眼离书本一尺远。（顺势纠正一、两个同学）读完的同学，可以用你喜欢的符号，把相关的句子做上记号。相机谈话：同学们真会动脑筋，不少的同学都能在书上圈点勾画，真会学习！5、好了，孩子们我们一起来交流一下，（出示：温润的水„„摇晃的“床上睡一觉了！”）读了这段话，你从哪些地方感受到了死海的神奇？学生交流预设：（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”①读了这句话，哪个词语最能让你感受到死海神奇？（如果不会说，师就问还有谁也是画的这句话，来帮帮他）“托浮”②真会读书！（点击课件，放大“托浮”）仔细观察一下这两个字的字形，你发现了什么？是啊，就像游泳时爸爸用有力的大手，把我的身体托起来，浮在水面上。（反红偏旁）来，一起读这个词——“托浮”③死海就像有一双有力的大手，把我整个的身体托浮起来，那感觉多奇妙啊，谁能读好“托浮”这个词，读读这个句子。④指名生1读：如果你能把“托浮”这个词读得再有力点，就更能让我感受到死海像个大力士一样神奇，把我的整个身体托浮起来了。愿意再试一次吗？（如果“托浮”这个词生读得很大声，师：你的朗读让我感受到死海像个大力士一样神奇，把我的整个身体托浮起来了。谁再读？）生1再读：是啊，死海居然能把我的...
