小数点移动引起小数大小变化教学设计VIP免费

课题：小数点位置移动引起小数大小的变化执教：苏娟教学内容人教版小学四年级下册第43-44页内容教材分析本单元是学生系统学习小数的开始，小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识，是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是小数的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。小节标题主要内容1．小数的意义和读写法·小数的意义·小数的读法和写法2．小数的性质和大小比较·小数的性质·小数的大小比较3．小数点位置移动引起小数大小的变化·小数点位置移动引起小数大小的变化规律4．小数与单位换算·单名数、复名数的互化5．小数的近似数·用“四舍五入”法求一个小数的近似数·把较大的数改写成用“万”“亿”作单位的数学情分析小数点位置移动引起小数大小变化”规律，看上去是一些简单的文字叙述，逻但辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，在教学中却不能以识记结论为目的灌输给学生，而应注重引导学生经历知识构建的完整过程。学生有“找规律”的探索学习体验，如：四上探究“积的变化规律”使得本课时能够依靠学生自主学习突破教学重点难点。教学目标1.在自主探究的过程中发现小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律，理解并掌握规律。2.通过规律的探索过程，培养观察比较和概括的能力。3.学会研究问题的方法，培养合作探究的能力。教学重点理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点发现并归纳小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教法学法根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、卡片等教具，将知识的讲解与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究与合作学习相结合的学习方法；根据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。教学准备课件、磁卡、导学案教学过程教师活动学生活动设计意图导入1、给出0、9、0、.、0，这5张数字卡片。2、整理出9、90、900三个整数1、（1）根据所给的数字卡片写出大小不同的数。（2）化简小数（3）说一说9所在的数位及表示的意义（4）将化简后的小数按从小到大的顺序排列。2、观察9、90、900因为数位变化而发生大小变化。1、复习小数的性质、小数数位及计数单位、比较小数大小的知识。2、通过对整数大小变化规律感受相邻数位之间的进率。创设情境教学例1（播放动画）问：在观看的过程中你发现了什么？问：什么使这些数变得越来越大呢？问：小数的大小变化有没有规律呢？出示课题：小数点移动引起小数大小的变化（1）观看动画（2）复述故事，找出故事中的小数。通过《西游记》这部学生熟悉的动画片，创设情境，激起学生探究的兴趣。探究新知1、探究小数点向右移动小数大小变化的规律：给个人及小组任务单：总结过程及方法。板书小结小数点向右移动小数大小变化规律。2、迁移类推：小数点向左移动小数大小变化的规律1、小组合作：独立完成个人任务单，小组合作完成小组任务单。小组展示小研究2、独立完成探究。展示交流研究问题时，分两个环节进行，学生在活动中体现自己的价值，再通过小组合作探索和创新中得到新发现，获得新知，感受合作的成功。通过迁移类推完成自主学习。提升认识1.把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？问：要解决这个问题，怎样列式？问：说一说你是怎么计算的。2.把3.2分别缩小到原来的、、，各是多少？引导学生小数点向左移动时遇到前面没有数时要用0占位。作业布置板书设计教学后记