学科小学品德序号1+1+1+1﹥4——以“有效讨论”为捷径营低碳品德课堂之思考值得学习之处：标题匹配古诗增添老辣成分所涉内容全面写作精神可嘉影响评比因素：题目不经推敲逻辑关系欠严需要读者静思创新成分不够如送省参评，务必重度修改！正标题“1+1+1+1﹥4”文中没有明点或交代，也没有阐述“﹥4”的理由。我理解的“四个一”是“●●●●”，不知是否正确？副标题“以“有效讨论”为捷径营低碳品德课堂之思考”读不懂，难理解，不科学。我认为“有效讨论”和“低碳课堂”不是因果关系；也不是教学方法和教学目标的关系。“有效讨论”和“低碳课堂”同属教学要求，或者同属教学方法、教学手段在逻辑上同属因果关系中的“因”。副标题少了以“有效讨论”为捷径的目标，或者说少了营低碳品德课堂的结果。如果问：为提高课堂教学的效率，应该以什么为捷径？如果答“有效讨论为捷径”。（对）如果答“低碳课堂为捷径”呢?（更对，因为低碳之说，更加时髦）我理解的文章逻辑思路是：低碳课堂表现在哪里？——表现在有效讨论之中——有效讨论体现在哪里？怎样进行有效讨论？——答案应该是“四个一”，即“◤对策构想：删繁就简三秋树◢”下面的“●准备充分，为有效讨论奠基●细密斟筹，为有效讨论铺路●把握时机，为有效讨论生花●得当评价，为有效讨论助推”。“四个一”又分解出富有操作性的12条。这12条与◤对策构想：删繁就简三秋树◢不和谐，不协调。会成为评比中扣分的大因素。扣分理由“删繁就简三秋树”前提下展开的内容，理因是主要的、重点的，或者有所创新的举措，而实事上，12条达到了面面俱到，无主次之分，又非新也！（另外：标题等级混乱全文字数一万之多）【建议】题目：品德课课堂讨论的有效要素一、当下三个缺憾1.形式有了，效果未然2.数量有了，质量甚微3.自主有了，主导缺失二、践行四项要素……（在简炼清晰上下功夫）三、展望更加精湛◤缘起：乱花渐欲迷人眼◢1※闹——形式有了，效果却未然※浅——数量有了，质量却甚微※虚——自主有了，主导却缺失◤对策构想：删繁就简三秋树◢●准备充分，为有效讨论奠基1.用心安排讨论座位，有效讨论之前提2.细心搭配讨论人员，有效讨论之保障3.精心设计讨论问题，有效讨论之关键●细密斟筹，为有效讨论铺路1.营造讨论氛围，使课堂更生本2.酝酿讨论温度，使课堂更高效3.注重教师引领，使课堂更真实●把握时机，为有效讨论生花1.论在“偏悖”时——反弹琵琶，一石激起千层浪2.论在“两难”时——另辟蹊径，柳暗花明又一村3.论在“愤悱时——掘一口井，引一泓清泉●得当评价，为有效讨论助推1.重视参与的评价2．关注多元评价3.注重捆绑式评价◤掩卷长思：清溪流过碧山头◢2【内容摘要】随着“低碳”理念的提出，以生为本、低耗高效的“低碳”课堂也备受关注。实践“低碳”课堂的途径颇多。“有效课堂讨论”是实现这一理想的捷径之一。本文对对现阶段课堂讨论进行理性问题诊断，发现存在“形式有了，效果却未然”；“数量有了，质量却甚微”；“自主有了，主导却缺失”的现象。为此，笔者进行冷静思考，从“准备充分，为有效讨论奠基”；“细密斟筹，为有效讨论铺路”；“把握时机，为有效讨论生花”；“得当评价，为有效讨论助推”这四个层面进行阐释，努力探求实践简约高效以生为本的“低碳”品德课堂的策略。【关键词】低碳课堂有效讨论简约高效以生为本简约高效，以生为本的低碳课堂是品德教学追求的理想境界，而“有效课堂讨论”是实现这一理想的捷径之一。课堂讨论是课堂教学的重要组织形式，是传播知识、开发智力、发展思维、提升情感的重要手段，是师生多向信息交流的主要途径。实践表明，有效的课堂讨论，对于充分调动学生的积极性，增强学生的求知欲，发挥学生在教学中的主体作用，塑造学生的人文情怀，是行之有效的。是构建真实、简约、生本、低碳品德课堂不可缺少的组织形式和教学策略。◤缘起：乱花渐欲迷人眼◢现阶段老师们已认识到课堂讨论对于实践低碳品德课堂的重要性，于是努力追求简约、生本、高效的课堂。然，在教学实施过程中，却反映出许多教师通过课堂讨论只是将品德课堂变“活”了，热闹了，学生交...
