《认识圆》教学片断二、认识圆1、师：那什么是圆呢？你能说说吗？（出示课件）俗话说“没有规矩，不成方圆。”意思是说，如果没有规矩，是——（画不出圆的）2、可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆吗？3、画一画，减一减今天，我还给每个小组准备了很多其他的材料。你们能利用这些材料，试着画出一个圆吗？（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆）师：老师发现，每个小组都有了各自精彩的创造，让我们一起来分享。（圆形的瓶盖——那叫“拷贝不走样）（出示演示）（三角板的圆形窟窿——就地取材）（在绳子的一端系上一支铅笔，另一端固定在纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆。）师：可见，不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，所以俗话中说“没有规矩，不成方圆”的说法对于我们画圆来说，意思已经发生了变化。3、探讨圆师：学到现在，我们已经初步认识了圆，而圆心、直径、半径，还蕴藏看许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究？师：同学们手中都有圆片、直尺、圆规等，这就是我们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。有两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在学习纸上，到时候一起来交流。第二，实在没啥研究的了，别急，老师还为每一小组准备了一份研究提示，到时候打开看看，或许对大家的研究会有所帮助。（伴随着优美的音乐，学生以小组为单位，展开研究活动，将研究的成果记录在教师提供的“研究发现单上，并在小组内先进行交流。）师：光顾着研究也不行，我们还得善于将自己的发现和大家一起交流、一起分享，你们说是吗？很多小组都向老师推荐了他们刚才的研究发现，老师从中选择了一部分，下面，就让我们一起来分享大家的发现吧!(1)演示折纸课件。（折一折）(2)讲述什么叫圆心。（认一认）(3)先在圆里任意画出几条（量一量）半径，再量一量，结果发现它们的长度都相等，(4)（认一认）什么叫半径？(5)（想一想）在同一个圆里有多少条半径？所有的半径都相等吗？师：看来，只有大家互相交流，相互补充，我们才能使自己的发现更加准确，更加完善。还有什么新的发现吗？（6）（想一想）什么叫做直径？（7）（想一想）在同一个圆里有多少条直径？所有的直径都相等吗？（8）(新发现)在同一个圆里，直径的长度与半径有什么关系？板书：ｄ=2ｒ或ｒ=ｄ师：看来，大家的想象还真丰富，还有其它的发现吗？生：我们组还发现圆的大小和它的半径有关，半径越长，圆就越大，半径越短，圆就越小。师：圆的大小和它的半径有关，那它的位置和什么有关呢？师：老师相信，同学们手中一定还有更多精彩的发现，没来得及展示。没关系，那就请大家课后将刚才的发现剪下来，贴到教室后面的板报上，让大家一起交流，一起来分享，好吗？此教学片断充分体现了“以学生为主体，教师为辅助”的原则，把课堂还原给学生。1、三维目标明确、合理。能从知识、能力、情感三个方面具体确定教学过程，很好地完成教学任务。2、充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。3、教学中“动手操作、合作探究”的学习方式得到进一步落实。4、精心设问，问题能从多角度提出，正反方向进行。5、练习的安排具有针对性，不仅巩固了所学知识，丰富了学习方式，还发展数学意识。
