我在班主任这个岗位上走过了接近九个年头，深深的感到班主任既是联系各科教师与学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭、社会的桥梁。尤其是随着素质教育的深入，作为班级领路人的班主任，其工作也显的更加重要。工作中通过学习一些老教师的管理经验，结合自身的一点做法，现将自己的一些肤浅的认识总结如下：一、改变形象，更好的贴近学生“亲其师”才能“信其道”，我力求对学生做到爱中有严，严中有爱。很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。现在看来并非如此就能取得好的效果，在不影响正常工作和学习的前提下，班主任放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，师生“打成一片”。这样，一句亲切友好的玩笑往往让师生间的心灵拉得更近，学生会从内心真正敬重、亲近班主任。班主任便能更好的开展教育工作。学生也会更乐意接受班主任善意的批评教导，从而减免“口服心不服”的现象。另外我们班级周记也很好的为我和学生提供了交流的桥梁，每次周记都力争做到细批，附上自己的一些看法和鼓励性的语言，并对学生的一些意见和看法及时处理，这样让学生感觉到同学和班主任是一个整体，也增强了学生为班级献言献策的动力，无形中拉进了班主任和学生心灵间的距离。二、肯定学生的优点，让学生在快乐中学习。去年刚接班时我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点:比如，爱劳动，班级的事情很积极。每次教室里的饮用水一用完，他总是自告奋勇地去把水给换来了。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在班级上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中进步很大。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。三、抓好日常行为规范，培养学生良好的态度和习惯。我们班农村学生较多，热情有余，习惯不足。比如开学第一天，我就发现了一个普遍的问题，一些学生习惯性乱扔垃圾。这就需要我从小事做起，尽到班主任的表率作用。每次上课粉笔掉地上时，我都会第一时间弯下腰捡起，保持讲台地面的整洁，这时有些学生会楞楞的看着我，我想他的心灵肯定此刻受到了一丝触动。到了周一班会，班长主动提议开展查找我们身边不良习惯的讨论。结果一些学生平时没有注意到的诸如：说脏话、乱扔垃圾、卫生工具随手一放等问题纷纷呈现出来，我也抓住这次机会，将问题引到重点怎么办上。经过半学期的努力，“细节决定成败”的指导思想收到了一定成效，学生的习惯也逐步的养成了，比如当有老师到教室的时侯，同学们会立马静下来，倾听老师的指导。四、让学生学会学习，防止偏科、全面发展。成绩方面，班主任看重的不仅仅是自己那一科的成绩，而是班级整体成绩。平日里以及班会时间加强对学生进行学法的指导以及送给学生一些鼓励性的语言和人生的哲理。如“平静的湖面只有呆板的倒影，奔腾的激流才有美丽的浪花！”“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”。作为班主任经常到各任课老师那里了解情况，结合考试成绩与学生进行逐个面对面交流，可以趁势开发学生求知上进的内在动力，引导学生自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，提高弱科，全面发展。学生在学习过程中要学会自我监控，自我指导，只有化被动学习为自主学习，学生才能积极提升自己，取得长足的进步。
