黄河的主人东川四小朱成勇一、教材分析：《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河—黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。二、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，积累本课的四字词语。3、通过理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，学习课文的表达方法。三、教学重难点：通过引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”，进而学习课文的表达方法。四、教学准备：预习、课件、多媒体课前交流：今天有这么多远道而来的老师来我们学校作客，和我们一起来上课，“有朋自远方来，不亦乐乎”，课堂上你们是“主人”，作为“主人”在课堂上应该怎样表示我们的热情？（师表扬：你们是热情的、好学的、会学习的主人）教学过程：（一）揭示课题1.今天我们来认识这样一群“主人”，点名读课题，齐读课题预设学生可能重点读“黄河”，老师指出学生强调了“黄河”，引导你还想怎样读？老师指出学生强调了“主人”，然后问：你为什么要强调“主人”，引出这是篇写人的文章，再齐读课题，强调出“主人”2.从课题上看这是写黄河的主人，提到黄河我们就要多说两句，因为我们是炎黄子孙。，对于黄河，你有哪些了解？（课前老师已经提出了预习要求）并引导学生积累：你知道哪些关于黄河的名言或诗句。生说，教师肯定学生的积累和预习再读课题（预设肯定学生不仅强调出了“主人”还读出黄河的气势）（二）初读课文，整体感知过渡：下面轻轻地打开书，让我们走进文本，自由读课文，读准字音，读通句子，看谁读得投入、认真，特别要注意这篇课文的四字词语。1.生读书，教师巡视指导2.刚才同学们都用心去朗读课文，读得非常投入，这是一种非常好的读书习惯。要读懂一篇文章，首先从字词入手，这篇文章有很多四个字的词语，让我们来读一读。出示词语1万马奔腾胆战心惊鼓浪前进浊浪排空提心吊胆专心致志黄河滚滚谈笑风生破浪前行惊涛骇浪神情从容如履平地点名读，每人一组，第一组词是写什么的？（黄河）你能读出这样的黄河吗？第二组词是写什么？（作者和乘客）都写了他们的什么？（心情神情）读出他们的心情和神情第三组词是写什么的？（艄公）简介“艄公”，你知道什么样的人被称为“艄公”吗？（现在只要是撑船的人都叫“艄公”。）读出这样的艄公（渗透读词方法：你看，词语会教着我们说话呢，我们应该向词语致敬）3.总结课文的主要内容提示：写人物文章，要大致了解写哪些人，其中主要人物是谁，写他干了些什么？有一种基本的句式：谁干了什么？生再总结（注意语言要简练）（三）、品读感悟，学习表达1.艄公是黄河的主人，你是从哪知道的？出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”从“成为”一词入手：同学们，你们看作者说艄公“成为黄河的主人”，而不是说“是黄河的主人”“成为”和“是”有什么区别吗？生说那“艄公”是怎样成为黄河的主人的？（战胜了“惊涛骇浪”）“惊涛骇浪”问什么意思？（引导：同学们，你们发现这个词有什么特点了吗？反色显示“涛”“浪”，“涛”和“浪”是一个意思，同样的“惊”和“骇”也是一个意思，现在你能猜出“骇”的意思吗？这个词语呢？）2.感受黄河（1）过渡：让我们来感受一下惊涛骇浪的黄河，播放黄河的视频（板书：黄河）你能描绘这样的黄河吗？生说（老师肯定学生从特点、感受来写黄河）（2）作者是怎样来描写黄河的呢？谁来读一读书上描写黄河的句子。学生读出示课件：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”作者写黄河和我们刚才对黄河的描写，哪些方面是一样的？2生说，教师小结指导读1：读了这个句子，给你感受最深的是什么？（指生2-3名）（板书：气势）生说接着读指导读2：作者第一次看到黄河，是“胆战心惊”，理解“胆战心惊”（这个词和“惊涛骇浪”从结构...
