学困生的改变策略梁某，是高二3班典型的“后进生”
16岁，父母离异，妈妈改嫁，爸爸常常忙于生意，无心关爱他，他只得与奶奶爷爷生活在一起
她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，心情好就抄袭作业完成任务，心情不好作业空白交上来
通过观察和了解，我对梁某存在的问题基本上心中有了数：陈某的孤僻、不合群，是其自卑感所致
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用
而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了
长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化
针对梁某的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大
陈某失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，一步一步的帮助她：首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重
因此，针对陈某的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、找到她感兴趣的话题
使她信服于我
做生活上的朋友
2由于父母离婚，她判给爸爸抚养，平时缺失父母的关爱，特别是母爱
所以我平时从日常生活中关爱她，问寒嘘暖
3、分析现状，提出目标
我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵当堂课的上课重点知识，完成了加以鼓励暗
