动手做做看教学反思VIP免费

《动手做做看》教学反思本单元主要学习目标就是让学生懂得时时留心身边的事物，多动手，勤动手。课堂伊始，开门见山，用孩子喜欢的儿歌，既活跃了课堂气氛，又拉近了师生距离；用熟悉的生活发明引导学生思考，在思考中明白“每一种发明于发现都是人们用心思考，不断实践获得的”。既明白了道理，学习了本单元的单元提示，又为本节课学习创设了良好的学习铺垫，可谓一举三得。《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做呢？再让学生带着这两个问题去学课文，由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。而后在引导学生懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导学生自主读书、主动探究。学习时，还运用讨论、交流、实验、评价、点拨等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。生字学习仍然是二年级学习的重点，本课生字少，关键人物朗志万，伊琳娜，就有四个生字，我把其他的生字先学，减轻学习压力。怎样才是生字真的会认了？莫过于学以致用，所以我在第一遍检查之后，把生字放到具体句子中，继续再读，一方面，让学生学得更扎实，另一方面识字的方式多样化，也激发了学生生字，识字的兴趣。哄骗是全文的文眼，全文都围绕“哄骗”展开，怎么哄骗——怀疑哄骗——发现哄骗——“真的是哄骗”。问题很奇怪，根本就不符合逻辑（别的东西都会溢出来，金鱼却不会，问题是金鱼不会溢出水，那么和金鱼一样的鱼也应该可以不溢出来啊），如果是高年级的同学，我们可以引导发现朗志万自己话里的错误，但是二年级的孩子，他们的逻辑思维还非常弱，所以，这一内容我果断放弃了。而是抓住问题很奇怪，但其他小朋友深信不疑，抓住重点词感情读，演一演读，让学生深入情境，感同身受，这样为下面的学习打好了铺垫。学习是为了思考，学习为了应用。我们并不是让学生什么事情都去做做看，而应该是根据不同的问题，选择正确的方法，所以设计第一个问题，“你平时遇到问题怎么办?”用“如果他们都没说对，怎么办？”这句话引导学生思考解决问题有不同的办法。演一演，让学生思考，妈妈不同，其实得到的答案也不同。引导学生思考，其实伊琳娜妈妈不简单。为下面介绍伊琳娜妈妈居里夫人做铺垫。总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。看来，以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素质。