基本信息年级五年级学科语文教学方法讲授法教师王发瑞单位古浪县三合完全小学课题名称五年级语文下册第四组16.桥第一课时教案学情分析通过课前了解，我知道，班上同学对于本篇课文已经能够熟练朗读，主要存在的问题是对题目《桥》还是存在着诸多的理解，课题中的“桥”是指什么？除了那一座木桥之外，是不是还有别的含义存在？是课堂上需要重点解决的问题。教学目标1、认识6个生字，会书写14个生字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。2、读流利课文的基础上把握课文主要内容。3、通过读悟描写大大雨和洪水的语句及人们的反应的语句感受洪水的恶魔形象，领悟木桥的重要性。教学过程一、出示课题，谈话引入1、同学们，桥，我们熟悉不过了，谁来说说你看到过哪些桥？（课件展示）2、今天这节课我们学习的课文的题目就叫《桥》（板书课题），齐声读一读。（指导评价：同学们，朗读课文就应该声音响亮，精神饱满，这样才好听）3、读着课题，你想到了什么？（评价）二、初读全文，感受洪水凶猛1、让我们带着自己的问题与想象一起走进课文。自由地大声地读课文，念准字音，读通句子，读完课文后想一想，课文主要写了些什么？2、生自读课文，教师巡读。3、（评：同学们入情入境地读书，看脸上的表情就知道，而且读书声音响亮，这样的读书习惯相当好。）课文读了一遍了，谁来试着念念这些词语。课件出示：咆哮、狂奔而来、势不可当、狞笑、放肆（1）、预设1、个个念得字正腔圆，老师奖励你，挑一个你认为难读的词，领着大家读一遍。难读在哪里？预设2、听了这位同学的读，有什么想说的，请帮他纠正。请这位同学纠正自己的错误。（2）、谁再来接受挑战？（评价）全班一起读词语书写指导“肆”（重点讲解，分析字形，指导书写，美观）4、同学们自己再念念这些词，读着读着，你的眼前浮现出了怎样的画面？（评价）5、大家发现了吗？这些词语都与什么有关？（板书：洪水）洪水是由什么引发的？（大雨）快速默读课文，找一找，书本中是如何描写大雨与洪水的，把相关的句子划下来。汇报交流，课件出示：（1）、“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这句话描写了什么？你从哪感受到的？（学生表演动作）一“泼”、一“倒”字字千钧，雨势非同寻常，为山洪暴发作了铺垫，谁能用读表现。全班齐读。（2）、你找到描写山洪的句子了吗？“山洪咆哮着，……势不可当。”指名回答。（评价）同学们自己朗读这一句句子，想一想，你感受到了什么？（洪水来势凶猛）哪些词句带给你的感受最深刻？a“势不可当”。什么叫做“势不可当”？请看大屏幕——课件出示：山洪扑上大树，一使劲便将大树连根拔起。你还看到——山洪，。（注意引导：房屋，农田，厂房，公路，牲畜）山洪是这样无情，他见山开山，见路拆路，所到之外无不满目疮痍，感受着当时的画面，你能读出山洪那“势不可当”的凶猛吗？谁再来试试。（读得太形象了）指小组读。还有哪些词句中也能让我们体会到洪水来势凶猛？b“咆哮”。“咆哮”是什么意思？老师这还有一些描写声音的词，请王红艳领着大家读一读。读着这些词语，你仿佛听见了什么？山洪是怎么咆哮的，请你试试？（指两三人读）男同学齐读这句句子，将山洪奔腾轰鸣的声音表现得再狂放些。c还有独特的体会吗？山洪像什么狂奔而来？为什么是“野马”而不是“马”？还可以像什么？（猛兽、狮子、狼、老虎……）你怎么读山洪狂奔时的迅雷不及掩耳之势。D同学们留意到“狂奔”这个词，老师这还有一组词，一起读。读着这些词，你仿佛听见了什么？屏息凝神，观看一段如野马般咆哮的山洪的录像（播放录像）现在你面对如野马般的山洪，想怎么读（指生读），我们全班一起读出这骇人的山洪。（3）、你还看到了怎样的山洪？“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”（红色标注）老师留意到，你特别关注了“跳舞”这个词，这是一种什么修辞手法？跳舞能给人很美的享受，看别人跳舞时都会有这样感觉，但洪水跳舞，跳的是什么舞？此刻你的心情如何？把你的感觉读进句子里。（指名读）女同学来读读洪水乱舞的样子。请同学们来读出洪水如群魔乱舞的样子。（4）、我们接着交流，还有描写洪水的句子...
