通过创设适宜的环境，让幼儿轻松的学习、成长环境是幼儿生活中不可分割的一部分，它在幼儿的活动、教育中起着重要的作用。《纲要》中也提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”《细则》中则更具体的阐明“将环境创设视为教育过程，引导儿童积极参与环境的创设，使每个儿童能在活动中自主选择，主动学习，大胆的表现与创造。”可见环境是一种有效的教育手段，在幼儿阶段对幼儿的发展有着很大影响，能积极的与幼儿产生互动，让幼儿不知不觉地受到启迪和教育！我们可以通过创设适宜的环境达到对幼儿的教育目的，减少刻意组织的学习活动，让幼儿拥有更加丰富多彩的快乐童年。一、让幼儿在与墙饰的互动中得到发展1、运用区域互动墙饰与幼儿对话，让过渡环节的活动变得丰富、自主日常活动过渡环节幼儿总是很随意的说话、追跑、等待，如果我们能巧妙的利用不同活动区上面的墙饰，让区域互动墙饰真正的与幼儿对话，那么幼儿将会有选择性的选取自己感兴趣的墙饰内容并真正的与其发生互动，达到减少等待，高效教学的目的。如：小班时，我们结合幼儿刚入园自我服务能力的培养，为幼儿创设了“我能…”的互动墙饰发展幼儿的语言表达能力，幼儿在排队等待时能关注互动墙饰，自主的依据墙饰的内容大胆进行表达。我们还结合生成活动“我要漱口！”布置了系列墙饰，孩子在午饭后等待期间便可随时关注墙饰，回忆整个活动，加强漱口意识的培养，并进一步了解漱口的方法、步骤！中班时我们益智区上方的区域墙饰为幼儿设计了“数一数”，红黄蓝三色纸杯围成不同大小的圆圈，让幼儿坐在位子上可以进行20以内的点数；大班时我们科学区上方的区域墙饰结合幼儿识字的特点出示了不同颜色的“红、黄、蓝、绿”的汉字，锻炼了幼儿不受颜色干扰快速读出汉字，训练了幼儿的反应能力。当然我们设计的区域互动墙饰不能没有变化，要依据幼儿的活动情况及时进行调整，如“数一数”互动墙饰我们可以一周后增减杯子，让幼儿了解杯子变化继续点数，待幼儿对20以内的点数掌握后，我们可以将三色杯子摆成按规律排序，让幼儿自己思考接下来应该是什么颜色的杯子……2、运用常规性互动墙饰，提示幼儿活动步骤，真正的指导幼儿自主游戏小班幼儿自理生活能力还处在初步培养阶段，对于一些看似简单的生活环节却总是很难独立完成。我们可以运用常规互动墙饰的步骤图，提示幼儿操作的先后次序，帮助幼儿掌握简单的生活技能，减少教师集中的组织讲解，让幼儿拥有更多游戏的时间。如：在盥洗室的墙上粘贴洗手的步骤图提示幼儿洗手的先后步骤；在衣帽间的墙上粘贴叠衣服的步骤图提示幼儿怎样可以把衣服叠整齐……；在操作区为幼儿提供了戴手套、穿袜子及收整的步骤图，让幼儿自己通过观看步骤图了解技能性操作活动的方法并进行尝试，真正的指导幼儿的自主游戏。3、运用区域背景墙饰开拓幼儿思维，激发幼儿活动的主动性，萌发幼儿主动活动的兴趣《纲要》中指出应充分发挥每一面墙饰、每一寸空间的教育价值，激发、支持、引导幼儿与环境相互作用，主动获得有益的知识经验。在设计区域背景墙饰时我们应充分考虑这一点，努力让墙饰体现阶段性的教育目标，提示幼儿学习，促进幼儿发展。如：在积木区环境材料的准备中,为了帮助小班幼儿建构如何搭建的思维,我们结合介绍一些叠、垒、搭的技巧，并指导幼儿进行搭建，之后运用照片的形式展示在区域内，丰富幼儿的搭建经验。升入大班后幼儿对于摆设公路、搭桥发生了浓厚的兴趣，我们便请幼儿一起搜集了各种各样桥的图片粘贴在积木区的墙上，之后拍摄了幼儿搭建过程中一些好的作品一同粘贴在墙上，让幼儿在区域活动时能够相互欣赏、借鉴。二、巧妙提供活动区材料，让幼儿在区域游戏中获得发展区域游戏是幼儿最喜爱的活动，教师若能将教学活动目标体现在活动区域材料中，孩子便可在游戏中学习，达到高效教学的目的。1、依据教学目标，有针对性的提供活动材料活动区活动有着高度的自主性、选择性，是幼儿非常喜爱的一项活动。在材料的投放上，我们要依据幼儿的年龄特点、教学目标，循序渐进的进行投放。让幼儿能在自己喜爱的游戏中获取最大的教育价值。如：...
