以课题研究推进新时期化学教研工作转型厦门市教育科学研究院傅兴春研究前准备◦提出问题（问题的研究性）◦提出假设◦文献研究◦概念论证◦申报课题研究开始◦问题的进一步论证◦问题的进一步分解◦研究的实施设计◦开题报告引言——课题研究的一般过程研究的过程◦开始按计划研究◦证据的收集◦研究的反思和调整◦中期研究报告研究的结束◦检查问题与假设的达成度，数据分析◦整理研究材料◦成果的形成◦研究工作报告◦研究报告◦结题文献研究法教育观察法教育实验法调查研究法行动研究法案例研究法历史研究法数据分析法比较研究法经验总结法引言——教育研究的常用方法一、目标转型：核心素养与课程育人二、手段转型：信息技术与面向需求三、中心转型：课堂变革与多元优化四、评价转型：评价变革与标准教学以课题研究推进新时期化学教研工作转型时代特征：社会变革转型期一、目标转型：核心素养与课程育人对教育的影响：培养人的核心素养的研究和追求一、目标转型：核心素养与课程育人对教育的影响：培养人的核心素养的研究和追求一、目标转型：核心素养与课程育人化学学科课程育人体系研究◦化学学科思想体系元素观、微粒观、结构观、物质观、变化观、平衡观、实证观、绿色观◦化学学科教育化学科学的价值观辩证唯物主义教育化学科学品格教育化学与安全教育爱国主义教育一、目标转型：核心素养与课程育人时代特征：信息技术到了暴发的前夜◦教育信息化（校校通、班班通、人人通）二、手段转型：信息技术与面向需求教育影响：从集体学习走向个性学习◦学习影响网络通讯——电子书包、信息化学习移动网络——移动学习、碎片学习大数据、云计算——学习分析技术◦教师影响个体工作到资源共享（信息化工作）面向集体到集体与个体相结合◦教研影响从面向教师到面向学生从经验教研到面向需求从面对面到线上和线下相结合二、手段转型：信息技术与面向需求化学教师的信息化工作研究点◦3D技术微观世界现实世界◦虚拟实验室虚拟实验室与真实实验室应用◦微课程微课程的研究与开发◦大数据学习分析技术研究案例二、手段转型：信息技术与面向需求时代特征：多元、学教；价值；技术三、中心转型：课堂变革与多元优化教育影响：◦教育思潮的多元性先学后教生本教育学案导学翻转课堂十一学校◦课堂教学的转型教学结构教学关系教学价值三、中心转型：课堂变革与多元优化时代特征：标准、科学、公正、选择、转型四、评价转型：评价变革与标准教学教育影响：◦建立标准——基于标准的评价——基于标准的教学◦个性化教育四、评价转型：评价变革与标准教学谢谢倾听
