课堂观察记录表学科地理年级高二教材版本地图册课题美国(第一课时)观察者彭建睿视角观察项观察记录教什么?聚焦性教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点?内容分析到位,重点和难点突出逻辑性教学内容是否调理清晰、逻辑性强?教学线索十分清晰,前后联系紧密适切性教学内容是否贴近学生的实际或水平?贴近学情怎么教?导入是否为突破难点打基础、做铺垫?导入简单,夯实基础知识目标教师是否明确目标并聚焦重难点的突破?通过“理解”、“掌握”等动词让学生明确学习目标教法是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点?小组合作,讨论充分,将成果充分展示,并让学生交叉评价,再教师点拨突破重点,化解难点。学法围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导?引导学生发散思维,找关键词,关注书写格式手段PPT白板、板书等是否清晰体现重难点,结构或化解难点的思路?PPT清晰、板书知识结构进行梳理,化解难点。差异是否兼顾学生差异,体现对不同学生化解难点的差异办法或要求?通过小组讨论,鼓励每个小组成员都参与小结围绕重难点是否有梳理、总结或提炼?围绕重难点,及时梳理思维导图评价是否就重难点当堂检测学习效果,并及时反馈?当堂给分,点拨易错点。怎么学?参与学生是否积极主动?有兴趣?相互配合?小组合作,每个小组成员积极讨论,氛围好思维学生思维是否活跃?是否有灵活性或求异性?(有创意)学生思维活跃,有创新的火花碰撞提问对于难点学生是否有主动提问?学生主动提问,师生关系融洽回答回答老师提问是否积极、正确?积极发言,主动提问,师生互动好学的如何?达成通过当堂检测,教学目标是否基本达成?(80%以上学生能够解决难点问题)80%以上学生参与讨论难点问题,基本达成教学目标。作业学生作业、练习是否能够独立完成?小组合作,讨论,互相纠错差异不同层次学生是否各有所得?关注不同层次学生,都有所得生成有无延伸教师预设的学习效果?教师预设的学习效果基本达到,探究活动完成较好理念氛围教师的理念是否先进?课堂氛围是否既融洽轻松,又紧张有效?课堂氛围融洽,时间安排紧张有效,体现学生的主体作用。思考建议:本节课反映课改理念,落实“教师主导,学生主体”思想,体现“先学后教,以学定教”原则,导学案凸显整合与重构,课堂预设与生成并举。