音乐活动中培养幼儿创造力的有效途径在音乐活动中培养幼儿的创造力就是需要教师要有计划、有目的的融入游戏化音乐，激发幼儿对音乐活动充满好奇与探究。在宽松、愉悦的音乐氛围中，感知音乐、表现音乐、创造音乐，从而培养幼儿产生新想法的创造性思维能力和能够得出新成果的创造技能。音乐活动在幼儿园教育中是不可缺少的重要组成部分。幼儿园音乐教育不仅是借助于教育的形式来发展幼儿的音乐技能和音乐能力，也是通过音乐教育来促进幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的整体和谐发展。并且幼儿期也是创造力的萌芽时期，是培养创造精神和创造能力的各种创造因素潜能培养的最佳时期，是个性发展的奠基时期。可以说：一方面通过音乐教育可以促进幼儿的健全发展；另一方面可以利用音乐教育这一手段，让幼儿在适当的时候、适当地掌握音乐艺术表现的技能等也是必要的。音乐教育隶属艺术教育，它是美育的重要组成部分。因而，幼儿园音乐教育作为向幼儿实施美育的主要途径之一，负有培养幼儿的审美兴趣，丰富幼儿审美情感，发展幼儿审美感知、理解和创造能力的重要使命。一、续编、创编歌词，让歌唱活动更有吸引力，更生动。工作实践中不难发现，孩子们与音乐是最亲近的，而且从音乐中感受不同的情感，能积聚幼儿的灵感、激活他们的想象。不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活孩子创新潜能方面有着十分重要的作用。在以往的音乐活动中只是单纯的教师唱一句，孩子学一句的跟唱形式，常常会使幼儿感到枯燥乏味，更有一些“历史悠久”或“脱离生活”的歌曲让孩子“心不在焉”；而当幼儿能够根据自身的生活经验，给歌曲续编歌词，再到慢慢创编新的歌词，配以优美的旋律时，就给歌唱活动重新赋予了新的生命力。比如：歌唱活动《让爱住我家》，在前期先开展谈话活动“爸爸妈妈、爷爷奶奶是怎样爱自己的？”、“他们都陪你们做过什么？”、“他们希望你们长大干什么？”……并让孩子们都画下来，教师帮孩子们把绘画的图剪下来，为续编歌词使用。在重复播放歌曲的过程中，孩子们会说出听到了什么？有什么感受？在幼儿说的过程中教师用各种图来呈现出图谱，帮助幼儿理解歌词内容。然后再让幼儿用动作来表现歌词，大家兴致勃勃的摆着自己的造型。当大家看着形象的图谱随音乐唱歌时，很快就记住了歌词。随后讨论：“家中除了爸爸妈妈还有谁？”、“他们都陪你们做些什么？”让孩子们用自己的想法续编歌词，并请他们用之前的绘画图来摆出续编歌词内容的图谱。就这样，大家又唱出了自己的作品。当时的气氛很热烈，大家的兴致很高涨。由此看出，社会经验与创新之间有着互动性。类似这样的音乐活动，每个孩子都表现出浓厚的兴趣和强烈的表现欲。还有孩子们平时耳熟能详的一些歌曲，像《我和星星打电话》、《劳动最光荣》、《音阶歌》、《小篱笆》等歌曲，在大家都理解歌曲的旋律是活泼欢快的、还是优美舒缓的、还是节奏有力的这些基础上，就更能激发幼儿的创造力，大胆的进行创编。比如歌曲《小篱笆》，幼儿熟练的演唱就能唱出优美舒缓的感情来，他们很多都说象催眠曲一样的感觉。于是我们就围绕着催眠曲——晚上睡觉——夜晚有什么……创编了新的歌词，而且是采纳大部分幼儿都同意的内容，唱起来朗朗上口，听着真的像催眠曲。“晚风吹起小窗帘，萤火虫飞进我的家。月亮出来天黑了，红红的花朵睡着了。河里的鱼儿不游了，小青蛙它也不叫了。啦啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦啦。”其实幼儿的创编基本就是以他们自己的生活经验为主。他们在创编的过程中，不仅开发了创造潜能，还学会了观察生活、积累经验，更多的是他们开始去发现生活，创造性地表现生活。从而拓展幼儿的创造性思维，满足幼儿主动学习的需要，体验了创编成功的快乐。二、动作造型，在律动中培养幼儿的创造力。以前，教师把一味的模仿，教给幼儿做各种舞蹈动作称为“律动教学”。结果却是，幼儿虽然掌握了这些动作和造型，可是仅仅靠模仿却大大的扼杀了孩子的创造力。在《指南》颁布后，通过学习我们发现，在律动教学活动中，我们首先要尊重幼儿的想象和表达，让幼儿自由的用身体动作来表现音乐节奏的强弱、快...
