班级管理以生为本一、确定班级管理原则班级管理原则：高度尊重学生，完全相信学生，全面依靠学生。实施管理的切入点：高度尊重学生。现在的学生，生活无忧，有些学生在一次次遭受学习失败的挫折后，对知识渴求的需要也丧失了，尊重的需要就变得犹为迫切。生本理念引导我们以“一切为了学生”为支点，从“尊重需要”切入，激发学生的学习热情。“尊重学生”，的确应成为我们教师对学生的一种基本态度。学生虽小，也是一个有独立人格、有自尊心的人，我们应倾听学生意见，重视学生感受，包容学生的缺点，分享学生的喜忧，应以辅导的、协助的态度，而不是“一日为师终生为父”的施恩者和管理者的姿态站在学生面前。在后进生较多的班级更应如此。后进生由于长期在学习上遭受挫折，一部分人会歪曲自己的形象，觉得自己不如人而缺乏自尊；另一部分可能会用不切合自己的标准，而是用别人的标准来评价自己，觉得自己始终达不到目标而缺乏自尊。其实，他们内心深处比其他的学生更渴望“被尊重”——“自尊”是他们最迫切的心理需求。教师只有给他们以更多的尊重、信任和理解，才能使他们认同自己，摆脱学习困境，从而改变整个精神面貌。二、制定班级管理目标教学方面：激发学生的学习热情，帮助他们树立信心，挖掘潜力，养成良好的学习规范和习惯，逐步提高学习成绩，能有学生在学科竞赛中获奖；在期末考中，三率能超过平行对比班等等。教育方面：培养一支干练的班干队伍，学生养成良好的行为习惯，逐步培养自我教育的能力，在学校的各项竞赛中均有良好表现，争创文明班级等等。首先，这个“目标”是与全班同学一起讨论后制定的。生本教育提倡的是民主气氛。让学生自己讨论、制定自己的目标，既符合民主精神，又尊重了学生的主观愿望，是使学生认同和参与目标实现的有效方法。目标制定之后，就要建立相应的落实措施，就要形成一个监督机制。其次，这个目标要取得科任老师的认同。班级目标确立前，及时与科任老师取得联系，征求意见，共同讨论实现目标的途径，以便使全体科任教师认同并为之奋斗。可以不定期地召开科任教师会议，不断改进实现目标的方法。三、搞好班级管理的基本对策是分层管理由于学生的家庭环境、思想状况、学习心理、学业成绩、性格爱好等各不相同，所以在班级管理中可以采取分层管理的方式。首先，改善心态，促使学生积极接受生本观念。生本教育不仅注重对人格的尊重，也承认人性中的弱点，通过非智力因素的培养来改善学生的心理品质。就我们现在很多初中学生而言，心理消极，如不求上进、自卑、得过且过、心胸狭窄、粗暴欺人等等。这就要求我们要特别重视学生的自尊心、自信心、意志力、成就感的培养，促使学生由失败心态转变为成功心理，逐渐形成自求上进、自我教育的内部动力机制；也要注重互尊、互爱、互信、互助精神的培养，营造民主和谐、团结愉悦的班级氛围。在这一过程中，个别学生必然出现反复，甚至产生排斥心理。但是只要我们老师坚持“完全相信学生，全面依靠学生”的原则，坚信天生此人必有才，必有用，通过开主题班会、写周记讨论、个别恳谈并组成学习互助小组等形式，帮助学生正确理解成功与失败、先进与后进、个人与集体的关系，改善心态，从而形成一个和谐的环境。这是让学生接受分层管理、使分层管理得以成功的心理基础。然后，分层要求，分层评价，自我比较，增强信心。我们尊重学生，并不意味着否定他们之间现有的知识与能力的差异（这种差异也许只是暂时的）。可以按道德品质、学习态度、学业成绩、交流合作能力、劳动守纪表现等等把学生分为不同层次，在不同的时期交给不同的任务，提出不同的要求。每一个层次的学生，只要达到要求，就是同层次的优生，每周的德育优生评比，各个层次都有，于是，班上优生增多了，同学们就会发现“苹果”就在自己头顶上，一跳可及，那么信心就上来了。分层要求，分层评价，在每个学生原有的基础上制定最近目标，保护了各层次学生的自尊心，特别是保护了后进生的自我意识和自信心不受学业失败的影响。四、转变后进生是班级管理成功的重要标志生本教育关注每一位学生的发展，这就要求我们要用生本理念来转化后进生。相...
