小学语文教学中的“儿童视角”VIP专享VIP免费

小学语文教学中的儿童视角前几天和一个小学老师聊天，聊到小学老师的苦处：小学生无论遇到什么问题，事无巨细，都爱跑来找老师“告状”，但很多事都是非常琐碎的，不值得事事过问。很多小学老师不胜其烦每天光处理这些“告状”都要花去很多的时间。我向他请教秘诀他笑了笑说：“不过就是四个字而已：让他不准……。”我不解。他继续说：“小学生的‘告状’很大程度是为了满足一种在老师面前的存在感，只要老师说‘让他不准……’，告状的学生就会高高兴兴的跑开了‘我已经告诉老师了。’“告”的人固“欣然”，被“告”的亦且“惴惴”。很好的解决了小学老师不胜其烦的事。我终于明白了，我以前的不胜其烦，其实都是从成人的角度来看问题的，我们总认为同学之间的事一定会有前因后果，会有对错之分。其实在儿童眼里，这不过是一种在老师面前的存在感而已。用儿童的视角来看问题，顿时轻松得多。小学语文教学的对象是儿童，一切以儿童的成长作为出发点是小学语文教师充满魅力的语文课堂的基础。在小学语文教学中语文老师不应该只有成人的视角，从成人的角度来观察儿童世界更要有儿童视角，从他们的角度来观察儿童的世界。从现在的教育现状来看，小学语文教师主要从课程标准和教学目的去设计课堂教学，很少去考虑学生的真正的想法和感受。或者是从成人视角去看待孩子的世界。老师为了课堂教学的流畅性，通常会按照设计的环节按部就班的进行课堂程序，而对于孩子的质疑采用敷衍的方式去处理，生怕孩子打乱了课堂的程序。虽然这样做的好处是课堂显得非常和谐流畅。其实，学生在怎么个学习过程只是被动的接受，没有真正的享受语文学习的快乐。学生只是跟随老师的环节走完整个过程，并没有很大的心得。这有点像中国人当下的旅游，不停的从一个景点转到另一个景点，却未必会有停下来思索的机会。语文课还谈得上什么深刻的体会曾经看到有报道说，一个小学生在家里读《丰碑》时哭了，在课堂上听老师讲《丰碑》时却开了小差。我无法考证这一消息的真伪，但现在有不少语文课堂教学让学生不喜欢听却是不争的事实。语文教学没在站在儿童视角，由此造成无论什么课型教学形式都几乎相同，儿童的学习几乎是完全被动。小学语文课成了字词句的记忆课。哪里有文的优美？诗的韵味？另一种形式的变化就是当下语文教学的“活动”大行其道。活动能解放儿童的肢体和感官，能丰富儿童的内心体验。但大多数教师的活动设计依然是成人视角。在“活动”或是“课本剧”中学生不过是老师手中的提线木偶，每个环节都是一板一眼的按照老师的设计进行的，看似木偶跳得欢，老师背后把线牵！什么是儿童视野？心理学家认为，儿童视野是指通过儿童的眼光观察世界，以儿童的思维理解世界和感受世界。它常常具有感性、直觉、逻辑性不强、纯真、亲近自然等特点。语文教学过程中要鼓励自由教学方式，自由的教学环境，这样才能使学生不会受到太多的约束，才能够在学习过程中自我发挥，在教学过程中1儿童的身体和心理都是比较轻松的，在学习过程中，学生一直是一种自由、快乐、主动的学习。语文教学中，唯有以唤醒和激发学生的内在的生命、精神动能为根本，为学生的言语行为找到正确的目标和理想，使学生的语文发展成为一种生命的自觉。因此，我们在选用学习方式上应该适合儿童的身心发展规律，从儿童的视角看问题。创造自由的心境、自由的学境。现在不少小学生爱说“大人话”、爱写“大人腔”的作文，正是受到成人化视角的影响。儿童世界充满童心、童真、童趣，不矫揉造作，语文教学应将我们母语中最温润的一面自然地渗透在文字中，呈现给孩子时不要强加不要说教。只有更多的关注儿童视角，寻求教学技艺提升与理念超越，才能实现向语文本位，儿童本位的华丽转身。2