浅谈利用诗化语言活动促进幼儿发展诗话语言教学活动是幼儿园语言领域的主要教学内容之一，教学活动中，孩子们会被诗话语言那凝练、形象的语言、夸张、拟人、比喻的修辞方法营造的优美意境多吸引，这种吸引不仅仅是意境上的吸引，更多的是激发幼儿产生丰富的联想，进而引发情感上的共鸣，获得理解表达、想象等方面的发展。一、精心选择适宜幼儿欣赏与理解的诗话语言作品诗话语言本身所具有的含蓄美、跳跃美、语言的凝练、语义跨度大等特点，决定了教师在选择诗话语言的主题、情节、内容等方面应紧紧围绕幼儿的年龄特点、认知水平与实际能力，选择主题单纯、集中，篇幅短小，内容浅显，句式重复，语言形象、生动活泼，贴近幼儿生活的儿歌。如：《春雨》、《太阳和月亮》、《春天》、《春风》等儿歌，描绘的内容是幼儿所熟悉的、富有一定的情境，而且句式结构简单、多重复，可以给幼儿带来视觉上的美好感受，引发幼儿的联想。如：《个个学本领》、《学学小动物》、《两个小歌唱家》、《小鸡吃虫》、《雨来了》等儿歌，其内容生动活泼，具有鲜明而工整的节奏与韵律，其中的形象是孩子们深深喜爱的各种小动物，贴近幼儿的原有经验与兴趣爱好，给幼儿带来一个视觉与听觉上的冲击，不仅可以调动幼儿主动学习的积极性、还为幼儿提供一个自由想象与表现的空间。如：《鸟叫》、《花儿与星星》、《绿色的世界》等儿歌，其主题单纯、语言优美、浓墨重彩渲染式的描画，所表现的意境给人以美的享受。二、精心设计恰当的呈现方式展现诗话语言的内容。诗话语言的活动材料是帮助幼儿理解诗文内容、了解诗文结构的主要形式之一，教师结合幼儿的特点以及诗文的特点精心设计画面，激发幼儿的学习兴趣、吸引幼儿的注意、使幼儿在自觉、自主、自动中理解诗文内容。如：《水果歌》、《阳光》、《春雨》等儿歌、结合诗文的内容，设计单幅多张图片，使每一幅图都能对应诗文中的每一句话，适宜的画面帮助幼儿较好的理解了诗文的内容。如：《小雨和小草》、《小雨点》、《嫩芽娃娃》等儿歌，内容表现了大自然的美丽，结合内容教师设计了整幅色彩鲜艳、画面主题突出的大背景图，帮助幼儿理解诗文的内容。如：《小动物真可爱》、《山上有个木头人》、《会变的小手》等儿歌，其内容简单、富于独立性，表现各种小动物的叫声、动作及具体事物特征，因此在材料的设计上，选择的是比较形象具体的小图标，小图标的运用既具有直观性又能支持幼儿对诗文内容的理解。三、探索多样式的指导策略支持幼儿对作品的理解（一）充分的经验储备支持幼儿学习诗文经验的储备是为实现具体的活动目标服务的。活动中幼儿会通过与环境和材料的相互作用来获得经验的，前期经验的储备关系到幼儿对诗文内容的理解与感受。如：《春天》、《春风》等儿歌，教师采用多种形式丰富幼儿的经验：一是带领幼儿到户外进行观察活动，直接感知春天的景物变化；二是引导幼儿进行“找春天”的游戏活动，引导幼儿不断的观察春天景物的变化，丰富孩子的感性经验；三是引导幼儿以绘画、语言表达等方式表现对春天的感受。如：《小青蛙》、《个个本领大》、《小松鼠》等，教师利用图片、多媒体、查找相关知识等形式帮助幼儿了解各种小动物的外形特征、叫声、生活习性、动作特征等，并引导幼儿运用简单的语言进行描述，为进一步学习儿歌奠定经验及语言基础。（二）创设多种导入方式激发幼儿学习兴趣精彩、适度的导入方式能快速引起幼儿的学习兴趣，使幼儿在好奇心的驱使下产生强烈的探究愿望，可以牢牢地抓住幼儿的心和神。如：《学学小动物》，教师采用游戏《学样》导入活动内容，使幼儿感受学样的快乐，《蹦蹦跳》中，教师以小动物要开一个蹦蹦跳的比赛，作为活动的导入环节，教师神秘的表情及赋予悬念的语气，可以激发孩子们的好奇心和学习的愿望，这两首儿歌都为为大胆的表现奠定了情感基础。如：《花儿与星星》，教师采用猜想的方式导入活动内容：“猜一猜到底是天上的星星多还是地上的花儿多呢？为什么？”教师边引导幼儿猜想，边将幼儿猜想的语言加以诗话，不仅是幼儿在宽松愉悦的气氛中理解并掌握了诗文的内容，同时更加直观的了解了诗文的结构。（三）...
