角的初步认识教案VIP免费

良教乡中心学校小学数学集体备课科目数学课题角的初步认识课型新授集体备课レ个性备课主备或初备人蔡国忠教学对象二年级学生课时1参与修改人员蔡国忠车先莲王有来执教教师一、教材内容分析该内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第三单元《角的初步认识》的第一课时，属于“空间与图形”领域中的认识图形的范畴，也属于概念教学知识领域。角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作（如“找一找，说一说，做一做”等活动），加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。二、知识结构（梳理）例1、例2角的初步认识“做一做”和练习八的第1—4题。三、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）课标要求1、（1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。（2）初步学会用直尺画角。2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。《课标》指出数学课程的学习，强调学生的数学活动，注重发展学生的空间观念及应用意识。四、学习者特征（学情）分析——（已有知识准备和生活经验）该年龄阶段的学生主要是以具体形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的困难。但本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识。所以，在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和生活经验出发，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，经历“感知角——形成角的表象——建构角的概念——深化角的认识——巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。五、教学重难点教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。教学难点初步认识角，建立角的空间观念。六、教学策略选择与设计（教法和学法指导）兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的方法，让学生充分活动起来，丰富学生对角的认识，发展空间观念，真正体现“让学生经历将实际抽象成数学模型”这一基本理念。七、教学环境及资源准备（教室、实验室；器材、多媒体）课件、圆纸片、剪刀、吸管、三角板、三角形与长方形纸片、图钉、两个硬纸条。八、课时教学流程图一、生活引入、揭示课题。二、新授。探究一：认识角的各部分名称。探究二：制作角，画角。三、巩固练习。四、归纳小结。九、板书设计角的初步认识例1、例2、边顶点边十、教学过程（1、注重教学活动设计；2、知识线索、脉络清晰；3教法/学法渗透到各个知识点的教学活动中）教学环节教师活动学生活动设计意图一、生活引入、揭示课题1．师：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃“角”，这不，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。（媒体出示课本38页主题图。）师：（1）你能把它找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。谁来说说，你从哪里找到了角？（2）老师把这些物体上的角标出来了，象这样的图形都是角。2．师：今天这节课，就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？（板书：角的初步认识）学生自由回答，根据学生的回答，媒体出示：在主题图中勾画出一些角。这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。二、新授。探究一：认识角的各部分名称。1、认识角各部分的名称。（媒体出示主题图中的角，并隐去实物图。）师：我们找到了这么多角，请你仔细观察这些角，你发现它们有什么特征？师：那你知道这个尖尖的地方...