活动作文怎样触发学生的兴奋点活动作文是各个年段孩子们都喜闻乐见的一种作文形式，它有着鲜活的生命了。它来自孩子们中间，孩子们亲历过，体验过，动情过，观察过，互动过，所以孩子们的印象和感触特别亲切逼真。低年级的活动作文所选的内容大多是给孩子们带来快乐的游戏或者活动，作文的目的也重在夯实孩子们的观察能力，抓住人物的主要动作、神态、外貌或者心理活动来展现人物性格特点，或者把活动按照一定的写作顺序写完整，突出快乐即可。那么低年级的作文在讲评的时候，有可以很纯粹地根据习作要求来评，可以单纯地看某种要求写到位了没有，可以很明显地发现孩子习作的不足，大多在片段讲评阶段。孩子们讲评模式也不是很多，一般就是自评、互评和集体评讲。老师也可以自己写好下水文，让学生对比着来修改自己的文章。不管多大年纪的人，都需要肯定。所以，每一个写文章的孩子都渴望得到老师的关注，不管是批评还是肯定，都渴望。所以讲评作文必不可少的一招就是一定要采用多种形式让学生得到渴望的满足感。一般可以采用“美句大放送”，“佳段看我的”“全文发表”三个层次来给予学生肯定。希望能屏幕展示，或者专栏刊发（班级宣传栏），或者推荐到学校校刊、小学生刊物发表，至少可以汇总在《班级优秀作文选登》上。这样孩子的习作和评改的兴奋程度一般都不低，特别是渴望被满足能很好的呵护孩子们的习作热情。高年级的活动作文就相对要慎重选材，要选影响相对深远一点的题材，让学生能从活动中思考得到收获，从活动的实践过程得到收获。如：清明扫墓，义务交通疏导员，普通话宣传员，社区环保实践活动，消防演习，避震演习，生物或者科学实践等等，这些活动往往能唤醒孩子的参与热情，因为这些活动能让学生有主人翁意识，能在活动中体会到不容易，继而引发孩子们思考不容易的原因，从而找到解决的方法或者解决不了的原因。这样的活动让学生心灵受到震撼，让孩子们从事情的表象思考本质，从而让孩子们的有生存的收获，有生命拔节的脆响。在这类作文讲评时，就应该指导学生从文章的命题，文章的立意，从文章的语言表达，从文章的写作顺序，从文章的写作手法等等角度来自评、互评甚至师生共评。就我个人而言，无论是低年段目标单一的活动作文设计与讲评，还是高年段目标多重的活动作文设计与讲评，除了注重习作训练的目标之外，我们都得关注语句的表达，语言规律的运用。真正达到学为所用，让学生的语言表达来自课本，但情感体验来自活动，这样的作文不仅有语言依托，更有情感依托，写起来才有章可循，有情课表。才能真正地我手写我心。真事，真法，真情，这样才是真习作。学生的兴奋点才得以点燃并持久下去。
