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1/6思想政治教育与开发智力资源思想政治教育与开发智力资源思想政治教育与开发智力资源1979年3月，我新接了初一．七班的语文课，并担任班主任。这个班平均成绩为语文45分，数学57分。面对低劣的成绩，谁能不沉思不焦虑呢?我曾横下心来狠抓智育，因为我和许多人一样，对精神万能那一套早已深恶痛绝。然而实践中却遇到一些发人深省的问题：首先，学生对学习缺乏责任感。其次，他们不敢想，不敢说，一谈到将来升大学都脸红心跳，似乎那是狂妄。再其次，他们也梦想有优异的成绩，也希望得100分，可是怕吃苦，意志薄弱，作业多一点儿，课外题深一点儿，立刻就叫苦连天，有的干脆不做。第四，思想方法简单、片面。面对这些，我做过这样一个假设：如果学生有了崇高的理想，无畏的胆略，坚强的意志和科学的方法，那么教学质量的提高一定会减少许多障碍，教师在上课时也自然会去掉那些和本节教学无关的政治说教，也就能够做到精讲多练，培养起学生的自学能力。这四个问题尽管和智育有着很密切的关系，但它们毕竟不是同一个概念，自然就有着不同的范畴。于是我想，既然提高教学质量是中心工作，那么思想政治工作就应为教学效劳，为提高教学质量效劳。我把这几个方面作为思想政治教育的具体内容，让学生抄在日记本上。我说：你这几个方面进步了，就是思想政治上进步了。具体做法如下：（一）培养学生高尚的学习动机。现在的学生没有一个口头上不说是为革命、为祖国而学习的。但在日常学习中，却存在着许多把学习当包袱或者为了父母学习的现象。政治思想水平的提高，是知、情、意、行培养和提高的过程。现在学生在“知〞上，既然都会说为革命而学习了，下一步的任务，就应该在感情上做，使他们把道理同自己的思想感情联系起来。我注意激发他们的情感，使他们含着眼泪听了彭2/6德怀、贺龙、陶铸同志的生平，这时候他们容易听进道理，也很富于联想。他们有的想到，和先烈比起来，我们在某种意义上讲是幸存者，那么在今天的学习生活中，我们能忘记他们吗?想起他们，我们能不觉得自己的身上有两个人的力量吗?我还用探索科学家襟怀的方法，激发他们为祖国勤奋学习的动机。我在班级内讲过20多位科学家的故事，他们从这许多科学家的成长道路上，看到了忘我的、崇高的动机。这样，他们信服了为祖国为人类进步事业而奋斗，是攀登科学顶峰的力量源泉这样一个真理。我曾带着学生去观察社会，分析社会的光明面与阴暗面。在分析社会光明面时，学生受到鼓舞；在分析社会阴暗面时，他们受到鼓励。当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看农民在烈日下进行繁重的体力劳动的时候，同学们严肃的神情说明了他们的心情是沉重的。这时给他们讲道理，他们很能听得进去。我们国家好比一艘载着九亿人口的大船，这艘船的沉浮，关系到每个人的喜怒哀乐。这艘船落后，我们船上的每一个人，特别是我们这些明天的船员们都有责任，我们应该为中华的崛起而读书。我体会到：在学生喜怒哀乐的感情强烈、深沉的时候，进行动机教育效果最好。现在当他们再谈到为祖国、为革命学习的时候，那一幅幅曾经刺激过他们心灵的图景就又显现出来，他们开始言语由衷了（二）培养学生无畏的胆略。我们班的学生，由于没考上重点中学，大局部比拟自卑。他们往往把这种学习成绩上的差异归咎于先天智力的差异。为了使他们具有敢想敢说的无畏的胆略，我首先从理论上讲：就一般人来说，大自然并不偏袒哪一个人。科学家之所以知识渊博，一个重要原因，是因为他们比拟充分地运用了自己的智力。只要肯用脑，用得科学，谁都能成为一个知识丰富的人。为了使学生从实践上认识到自己的能力，我通过搞竞赛，使他们忘记顾虑，集中注意力做一件事情。如：列方程组是个难关，学生往往也不相信自己的力量。有一次通过用90分钟列完第二册书的全部方程组的事实，又一次使学生认识到自己确实是有力量的人，只是平时这些力量受到自卑感的压抑和埋没罢了。另外，我还特别注意尊重和鼓励那些学习最差的学生，让他们也尽可能享受到胜利的欢乐。渐渐地，学生的自信心增强了。他们有了一点胆略，便开始给自己规划广阔的未来，并给自己...