如何培养学生的朗读兴趣爱因斯坦说过"热爱是最好的老师！"如果对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，发挥自己的主体作用，变被动为主动，那么这种自己当家作主的学习态度，才是获得语文能力的真正动力。1、培养生活的情感首先，要从根本上改变观念，增加投入，当前，注重分数重视学生对书本知识的观念，家长在思想上也要有所改变冲破阻力，因离“应试教育”此，教师也应该于更新育人观念，不断提高自身的文化素，明确课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，阅读的最终目的是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们有较高的认知能力，当接触道新的学习内容时，他们会直接与所学知识融入在一起。更好的去学习，而且掌握的比较扎实。课外阅读的最终目的是培养学生的人文素养促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成。2、培养兴趣其次，我们必须懂得，语文素养的提高最终取决于学生的课外阅读领域，学习任何知识，只有理解之后，才能掌握。读书不理解是毫无意义的，只有在老师的指导下，才能在书中获得大量信息，吸收人类文化的营养，感悟不同。所以，可以促进学生个性化发展。也使学生能力的不断提升，因此课外阅读绝不仅仅就靠读几本书就能达到已要求的阅读量，但作为老师，或家长，绝不能把它当作提高学生作文水平或平时学习成绩的制胜法宝，有了明确的目的，学生的兴趣是逐渐培养的。首先：兴趣是最好的老师，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径，是开展课外阅读活动的第一步。这时，教师在阅读中起到重要的作用，不要强加给学生过重的阅读任务，增加学生浓厚的阅读兴趣，在方法上、内容上要恰当，在阅读时选择自己喜欢的书来读，这样慢慢就会被书中的内容所吸引，产生读的愿望，时间久了，逐渐产生课外阅读兴趣，然后加以引导，这样，才有利于课外阅读习惯的养成。3、选择读物再次，除了老师和家庭对学生课外阅读的重视，学校也应该为学生在校期间提供已阅读环境，对无书可读的学生创造一的好的读书环境。通过调查，学校以此问题进行整改，这其中包括学生的阅览室，配备了一定数目不同年龄段的阅读的课外书，充实藏书数量，定时向学生开放，对无书可读的学生创造一的好的读书环境。通过调查为学生创设借阅课外书的条件家长应改变育儿观念，应多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。多指导、督促孩子进行课外阅读。另外学校多开展课外阅读活动，首先要努力转变教师，特别是家长对课外阅读意义的片面认识。应该认识到，课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，学得更好。课外阅读的最终目标应该是培养学生的人文素养，促进学生全面素质的提高和良好个性与健全人格的形成。4、教给方法最后，我们必须明白，语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟，知识的积累，能力的提升，同样取决于学生自身的勤奋阅读与领悟。因此，课外阅读，绝不仅仅是多读几本书，简单地达到一定的阅读量。作为老师，或是家长，绝不能把它当成提高学生作文水平或是学习成绩的制胜法宝。因此，老师要努力当好学生课外阅读兴趣的激发者。学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。开始之初，我们务必要降低课外阅读的要求，不要附加太多或是太难的任务，把小学生的注意力由电视屏幕吸引到课外阅读上来。让学生开始阅读时，只要是学生自己感兴趣的，只要适合学生身心健康的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，可以选择自己喜欢的书来读，就容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，就会产生课外阅读的兴趣，然后老师加以引导，必将有利于课外阅读习惯的养成课外阅读不可能是学校（老师）或是家庭单方面的行为，必须整合学校、家庭乃至社会的力量，才能取得更好的效益。调查表明：如果学生能坚持每天一小时左右的阅读，效果会有明显的提高，通过本次调查结果表明，学生课外的阅读持久性比较差，相应对课外知...
