语文教学评价研讨云南师范大学张承明教授语文教学评价的依据有效教学理论有效学习理论学科特点课标精神观课议课应有的意识目标意识对话意识欣赏意识反思意识合作意识发展意识观课议课案例讨论《荷花》《静夜思》《小珊迪》《一夜的工作》当前语文教学评价存在的问题忽视理论依据忽视学科特点评价目的模糊评价内容随意评价主体单一评价结果分散观课议课有效性探讨““观”什么？观”什么？既关注教师教既关注教师教,,也关注学生学也关注学生学..学科知识学习是否扎实学科知识学习是否扎实??教学是否偏离教材教学是否偏离教材??学生能自学的学生能自学的,,教师是否让学生自学教师是否让学生自学??学生能够观察发现的学生能够观察发现的,,老师是否提供了观察的老师是否提供了观察的机会机会??学生能够口头表达的学生能够口头表达的,,教师是否允许学生表达教师是否允许学生表达??课堂活动是否有价值？课堂活动是否有价值？教师是否包办代替教师是否包办代替??教学方法是否灵活教学方法是否灵活??学生情绪是否有利于学习？学生情绪是否有利于学习？观课议课设计观课议课设计关注什么问题关注什么问题??解决什么问题解决什么问题??达到什么目的达到什么目的??哪些人参与哪些人参与??谁主评谁主评??评课者座位的位置。评课者座位的位置。主评者应该做哪些准备主评者应该做哪些准备??围绕拟解决的问题阅读相关资料围绕拟解决的问题阅读相关资料,,了解相了解相关问题的研究动态。关问题的研究动态。自己对“拟解决问题”有何想法？自己对“拟解决问题”有何想法？针对本校情况对哪些问题应特别关注？针对本校情况对哪些问题应特别关注？我怎样把握评课的时机？我怎样把握评课的时机？我有哪些问题要请教同行？我有哪些问题要请教同行？怎样收集学生对教学的评价？怎样收集学生对教学的评价？座谈座谈无记名问卷无记名问卷学生评分学生评分议课的内容议教学目标确定议教学目标确定议教学是否紧扣教学目标议教学是否紧扣教学目标议教学目标的实现议教学目标的实现议教材处理能力议教材处理能力议教学重点与难点是否突出议教学重点与难点是否突出议语文知识教学是否扎实议语文知识教学是否扎实议课堂提问是否有梯度与思考空间议课堂提问是否有梯度与思考空间议教师教学语言是否规范（包括体态议教师教学语言是否规范（包括体态语）。语）。议教师仪容仪表。议教师仪容仪表。议学生活动是否有价值。议学生活动是否有价值。议教师在学生活动时是否有过程监控。议教师在学生活动时是否有过程监控。议学生听课的情绪及反应。议学生听课的情绪及反应。议课堂上教师的“教”与学生的“学”议课堂上教师的“教”与学生的“学”怎样结合。怎样结合。议学生“读书”（包括朗读与默读）的议学生“读书”（包括朗读与默读）的时间是否充分。时间是否充分。议教师的教学是否紧扣文本。议教师的教学是否紧扣文本。议教师的“拓展”是否有价值。议教师的“拓展”是否有价值。议教师在情感、态度、价值观方面的引议教师在情感、态度、价值观方面的引导是否正确。导是否正确。议教师是否重视学习策略引导。议教师是否重视学习策略引导。对执教者提出建设性意见。对执教者提出建设性意见。议课的方法综合议课综合议课专题议课专题议课对比议课对比议课““2+2”2+2”模式模式““1+3+5”1+3+5”模式模式““家长开放日”模式家长开放日”模式议课的深度刚才教室里发生了什么教学事件刚才教室里发生了什么教学事件??这些教学事件暗示了那么这些教学事件暗示了那么??如果下次再遇到类似问题该怎样处理如果下次再遇到类似问题该怎样处理??针对成功或遗憾的教学事件，提出那些针对成功或遗憾的教学事件，提出那些隐藏在教学事件背后的教学理念。隐藏在教学事件背后的教学理念。根据有效教学理念，提出改进教学的对根据有效教学理念，提出改进教学的对策策,,或重新设计教学。或重新设计教学。议课成果如何呈现？小组报告小组报告主评者报告主评者报告学...
