浅谈在小学英语教学中培养学生的情感态度VIP免费

如何在英语教学中，培养学生的积极情感李春兰目前，正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面，就是关注学生情感态度的发展。要求把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。所谓的情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素。为此基础阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。使认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。针对小学英语的学科特点，教师在教学中可从以下几方面努力：一、以师生情感共鸣，帮助学生树立信心在英语教学过程中，教师的言行举止蕴涵着丰富的情商教育内容。德国教育家第斯多惠说过“一个人要有所作为，与其说用本身的知识去影响人，还不如用自己的思想和行为来培养教育人。”教师的人格作为一种巨大的教育力量在潜移默化地影响着学生，这是其他任何教育手段都无法替代的。教师从事的是培养人、塑造人的职业，言传身教时教师开展教育的最有效方法。首先，英语教师应热爱自己从事的事业，对待教学工作要有一种强烈的责任感，热爱自己的每个学生。教师教态应自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，转化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生的情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。一个好的老师，在课堂上应该是很有激情的，而且还要善于调动学生的学习情绪，使学生处于学习的兴奋状态，这样学生的思维能力才能得到最充分的发挥。其次，教师必须走近学生、了解学生，建立良好的人际关系。良好的师生关系有助于提高教师的影响力，也有助于在教学中正确对待学生的错误，从而避免急躁处理问题而造成的不良后果。教师应和学生做朋友，掌握每个学生的个性、学习态度、学习习惯，以及同学间是否能愉快合作等情况，建立自己学生的初步情感小档案。每个学生都是一个与众不同的个体，在不同环境中成长的学生，在认知、情感方面都不同。其中，包括对英语的认识以及良好的听、说、读、写习惯都不相同。教师应该一视同仁地对待全体学生，尊重学生间的个体差异，走近学生，了解学生在英语学习中的具体情况。如了解学生在英语单词记忆、语法学习、语言交流是否困难，了解对阅读短文、小故事有没有兴趣，是否愿意用工具书查找不认识的单词，是否愿意加入合作项目等等。从中分析他们是否有自信心和学习英语动机。根据了解、分析的情况，教师应制定出不同的方案，对学生进行因材施教，给予每个孩子一个宽松学习的氛围，给予他们更多的信任。让他们真正成为学习的主人。二、以“情景对话”促进学生交际人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就不可避免地要涉及人的感情态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。语言有一定的创造性和灵活性，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着她说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分重要的。恰当合理地使用对话有助于学生沟通情感，增进友谊和培养相互尊重的习惯，从而建立良好的人际关系。教师应根据教材要求，多为学生创设语言情景，引导学生积极参加英语交际活动，从而产生出情商教育过程中的互动和联动作用。如：一个早晨见面模仿场面“Howareyou?""I'mfine,thankyou!"或问路场面"Excuseme，whereisTheWestLakeRoad?"学生在学习，操对话之时，自然而然地受到一种文明，礼貌、互助的情感熏陶，从而提高其人文修养，使学生在心智发展的同时，情感上也逐渐成熟起来。在情境创设中，教师应注意以下几点：（1）所创设的情境要与所学内容、学生生活实际、社会生活实际紧密联系而且自然。（2）直观教具要力求逼真、醒目、有美感。教具使用恰当，能说明问题。（3）教师的演示要自然、熟练、准确。（4）练习方法要灵活多样。（5）教师组织教学的语言要简练，明确并富有情感。（6）课堂训练的节奏要快。三、以游戏激发学生学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是学习最好的老师”。大量实践证明，积极向上的情感...