做一个与学生一起成长的人陇西县乔门学校潘爱芳尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。我认为都不是！教师就是一个永远与学生一起学习的人，班主任就是与学生一起成长的人。对于“班主任工作”，我更倾向于用“班主任生活”来阐述，因为在我看来，班主任所从事的工作应当被理解成一种生活。那么，班主任生活是怎样一种状态呢？每位班主任恐怕都有自己独特的行为方式与生活理念。在这里，我愿与大家分享一下自己对班主任生活的看法，不对之处敬请批评指正。一、把自己当成自己班主任被戏称为“班级最大的官员”，这是有道理的。在一些方向性、原则性的事情上，班主任必须要有主见与立场，爱憎分明。同时，也要注意聆听自己内心的声音。在11届2班的班集体形成初期尝试实施了“值日班长制”，内容是每位学生轮流当一天的值日班长，重点考查学生在纪律、卫生、安全、学习等方面的表现并量化评分。后来，这一制度经多次修改转化成了一个常规性制度，并且每天有值日班长及时公布。这一尝试对七年级期间班级制度规范化，对学生良好行为习惯的养成起到了积极的促进作用。可到了八年级，特别是第二学期，随着学生年龄的增大，许多学生在不像以前那样积极，总是怕“得罪人”，甚至少部分行为习惯散漫、纪律观念淡薄的同学还拉帮结派，提出了取消“值日班长制的想法。当时我的想法就是：只要尚有违纪现象，它就有存在的必要。任何一项制度一旦实施，利与弊便相辅相成。当前需要的是改进，而不是废弃。我通过班会、与个别学生谈心，消除他们思想上的顾虑：没有问题是不正常的，有问题正好说明我们有进步与探索的空间。就这样，又在我的坚持与班委会的努力下这一制度获得了新生。为了更好地保护与激发那些行为问题生内心深处“渴望成为好学生”的愿望，我尝试实施了“违纪有限免责制”，对行为问题生的心理状态起到了一定的积极作用，从而确保了制度的进一步实施。在不违背学校管理理念与要求的大前提下，班主任应坚守自己的管理与生活理念，善于从理念支撑下的行为实践中发掘问题、解决问题，而不应惧怕问题、回避问题。二、把自己当成学生班主任要学会“换位”，将自己的脚放到学生的鞋子里，去感受“事件现场”当事人的心理。学生发生了争执，可以将矛盾双方集合到一起，让他们尽量冷静地诉说自己的委屈。矛盾双方诉说的过程，就是宣泄的过程；矛盾双方倾听的过程，也是体验别人感受的过程。有时，这一过程需要班主任帮助学生来感同身受与换位引导。一天下午，我照例去班级走走。到教室门口时，我见到教室里乱哄哄的，我就向班长了解情况。班长告诉我，值日班长总结今天的工作时就卫生情况对卫生委员进行了批评，随后他们两发生了口角。知道了以上情况，我上前拍了拍值日班长的肩膀，尽力给他一些安慰：“老师能理解你现在的感受，你尽心尽职地将班级的情况向全班通报，试图找出存在的问题，付出非但没有得到肯定，反而招致伤害，你一定感到很难过。你从集体利益的角度来批评他，做得并没有错，这也是你对集体负责的表现，从这一点上来说，你是好样的。”老师同你说一件事，刚才卫生委员就出现了问题主动过来承认错误，据我了解他已经派第三组的同学进行了大扫除。然后，回到教室。噢，对！接下就听到你的总结与批评。其实，说白了也没什么，就是你们没有站在对方的角度设身处地想一想。换一个角度来看，你们的火正说明了你们为集体付出的努力和对努力的在乎，试想小沈如果没有集体荣誉感，对集体不在乎，也犯不着跟你怄气呀，你说对吗？”没多久，两人相安无事。这两位同学都是站在自己的角度去看问题，处理事情就很难照顾到对方的感受。一个是尽心尽职的值日班长，一个是认识到错误并积极带头改正卫生委员。我这个旁观者看来，他们都有可圈可点的地方。双方的举动似乎也在情理之中。试想，当时我若单纯地从自己的情感出发，不分青红皂白地对这两个学生加以严厉指责，那么后果就可想而知了。要知道他...
