寻适切评价方式，促学生能力发展西湖小学教育集团关银飞差异在哪里？优、良、合的判定标准是什么？【现状】1.不明内容，评价缺方向2.不思主体，评价乏章法3.不重时机，评价无要点什么时候该选用哪一种主体评价，哪一个主题单元的内容适合哪一个主体评价小结点、引导点、增长点—评价要求不一样【策略】（一）找准评价方向，奠定能力发展基石◆贯彻“三维”，有方向◆立足学段，寻重点◆关注差异，讲层次三维目标（1）参与态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。（2）活动能力和方法包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。（3）实践结果包括完成学习任务的质量和进步程度。二上《送别秋天》之“走近秋，感受秋”实践作业观察方法整理方法成果展示◆贯彻“三维”，有方向◆立足学段，寻重点四年级：“具有一定的参与社会实践作业的能力”------“学会选择恰当的调查途径与方法”。优秀：能选择恰当的途径与对象进行调查采访，能详细把采访收获记录下来，有真实感受良好：能选择合适的途径，进行调查采访，能把采访收获记录下来，表达清楚；合格：能进行采访，能把采访结果简单，愿意和同学做交流。一下第一单元第3课《快乐的春游》之“我和春天有个约会”实践作业生1生2选一项内容进行重点观察，用上一种方法进行观察选择一项及以上内容进行重点观察，至少用上两种方法进行观察分层考核分类评价◆关注差异，讲层次【策略】（二）巧用评价主体，指引能力生长方向◆遵循年龄特征，自我评价有层次◆按照实施环节，教师评价有选择◆依据活动主题，他人评价讲适配【策略】（三）夯实评价过程，增添能力积累保障◆主题活动评价重在方法指导◆阶段小结评价意在现状梳理◆期末综合评价旨在展示成果敬请批评指正!
