“做一个空气温度计”——教学随笔潘波这次的科学拓展课，起初我真的不知道选择怎样的课题，教学内容应该选什么，包括教学目标的设定，教学重难点的设计，还好功夫不负有心人，我最终确定了拓展课题《做一个空气温度计》，本堂课是基于三年级“温度和水的变化”单元中，学生对温度计特征及使用了解后的应用拓展。在这里我要特别感谢陈其峰老师，我的师傅不管是在选题，材料的准备，还是磨课过程中对课的细节把握，陈老师都非常耐心，非常认真的指导我，有什么问题，他总是及时的帮助我解决！陈老师，真的很谢谢您！这堂课经历了多次试教，磨课，想通过试教和磨课精益求精。经过不断的磨课，根据自己准备的材料特点及学生的实际情况，再对本课的设计做相应的处理这一次的拓展课使我对教学内容的理解以及课堂的把握等方面都有了较大的进步。我从学生对温度计相关知识的回顾导入，指出温度计的液柱是随着温度的升高而上升，随着温度的下降而下降，同时从温度计的结构组成对比引出空气温度计的结构并完成制作，学生完成空气温度计的制作后，再做一个温度计的检测实验，检验自己做的空气温度计是否具有判断温度高低的作用。“温度计的液柱是随着温度的升高而上升，随着温度的下降而下降”贯穿了本节课堂，学生在参与讨论和制作中完成了空气温度计的制作并成功检验，他们体会到了科学实验的严谨以及完成制作后成功的喜悦。结束本课的教学，谈一谈几点深刻的体会。一、根据实际情况有效地处理实验器材空气温度计最早是伽利略发明的，它是由一个圆底烧瓶，软木塞，细玻璃管，再加上红色液体制作完成的，但是考虑到这几样器材相比三年级孩子较大，还有安全性的问题，我就用一用小药瓶代替圆底烧瓶，橡皮塞代替软木塞，吸管代替细玻璃管，红色液体不变。我发现用这些替代后，孩子操作更加容易，也更加安全二、实现教学目标的关键是兴趣我们知道，小学生获得知识的主要途径是感性经验的积累，学会技能的方法是反复的模仿练习，形成良好态度的关键是实践和体验。那么，如何在活动中有机整合三者，以达到理想的教学效果呢？我认为关键在于兴趣。在本课教学中，我从学生感兴趣的事物，即做一个空气温度计引入新课，事实证明孩子对于自己做一个东西都相当感兴趣。三、多将课堂上出现的问题交给孩子们解决尽管在实验之前，我就已经设计了实验方案，明确了操作要领，但是在实验过程中还是会出现这样那样的问题，这在科学实验中是不可避免的，而孩子们都希望是自己来解决这个问题的，本节课中，我基本将问题抛给孩子解决，孩子们也相当的积极主动，生怕被别人抢了先。四、反思不足之处有人说，教学是门遗憾的艺术。反思整堂课还有很多值得改进和思考的地方1、在空气温度计制作前，我通过视频，现场演示，和学生一起讨论，先后把制作过程中可能出现问题都解决掉了，现在想来，我应该先给孩子自己动手一下，先让他们自己尝试，再讨论完成。2、制作空气温度计，我安排的是2-3人以小组完成一只空气温度计的制作，现在想来，应该是小组内每个人都去完成一次空气温度计的制作。3、检测空气温度计实验中，只安排了做一次，这里应该改成做2次或者3次检测，科学实验常有误差出现，重复试验就可以减少甚至避免这个误差的出现。4、本节课对于孩子思维的训练和提高没有针对的设计，应该设计一些孩子不容易完成的环节，内容由浅入深。“科学学习要以探究为核心”（《科学课程标准》）。探究是一种实践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过程。当学生们在想办法做成一只空气温度计的时候，就是在体验在经历这一探究过程。总而言之，这次的拓展课给我提供了一个很好的锻炼机会，我将以此次活动为契机，不断学习新的课改理念，不断积累教学经验，努力探索，提高自身专业素养，争取早日成为一名教学能手，为全区的教育事业做出自己应有的贡献。附：PPT图片
