驿城区关于“2016年驻马店市中小幼信息技术培训”的实施方案区直各中小学校、幼儿园，各乡（镇）中心学校、初中、幼儿园：为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》(教师〔2013〕6号)、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(教师〔2013〕13号)等文件精神，结合“国培计划(2015)”—河南省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程培训项目实施情况，促进项目延续实施，特制定本方案。一、研修目标在2015年提升教师信息应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力的基础上，2016年本项目旨在利用信息技术与学科(领域)深度融合，解决学科(领域)重难点，优化课堂教学，转变学生学习行为。进一步促进网络研修、校本(园本)研修和区域研修的有效统筹与整合，探索基于研修社区的常态研修模式。具体目标如下：(一)学员目标1.重难点突破有方法。聚焦学科重难点，学会分析学科重难点(一日活动)的方法和技能，能够为学生课前、课中、课后(一日活动)解决学习重难点。提交一份使用用思维导图梳理学科教学重难点并提供解决策略。2.信息技术应用有提升。聚焦信息技术与本学科(领域)的深度融合，通过学习信息技术工具类课程，结合自身线下校本研修实践，能创新教学成果。提交一份运用信息技术，围绕上一阶段的一个重难点，提交一个微课。(二)区域目标1.骨干建设有团队。组建与培养各学科区域及校本研修的骨干队伍(区县研修管理者、教研员、学校研修管理员、教研组长等)，推进区域混合研修导师团队建设，形成常态化骨干研修团队。2.资源建设有成果。基于2015年区域学科坊主推出的2%的精品的基础上，2016年通过个人建设、团队打磨、区域推荐展示的方式形成一批信息技术学科应用精品资源，充实、沉淀本地资源库建设。3.专业发展有环境。建设个人空间、教师工作坊、学校研修社区和区域研修社区，引导教师参与混合研修活动，学会利用手机移动端“良师通”开展移动学习，从而熟悉和运用技术手段有效利用研修社区促进个人专业发展。二、研修对象驿城区中小幼教师3925人。三、培训时间2016年4月29日—2016年6月20日，共50学时。四、研修内容与安排本次培训以信息技术与学科教学相融合，运用信息技术解决重难点为主题，设计三个阶段的递进式培训课程。三个阶段主题分别是：聚焦学科梳理章节重难点，运用技术创新教学成果，坊间研磨展示精品。五、研修方式1.采取任务驱动、按需选学、成果导向的方式，通过“个人提交作业——教研组坊推选作品——校级坊研磨优品——区域坊展评精品”，层层推选精品，逐级提炼成果，促进教师专业发展。2.网络研修与校(园)本研修相结合。引导教师基于实际教学情境，结合学校(园)校(园)本研修工作，将网络远程学习和自身工作实践相结合，在此过程中，还将混合运用骨干集中面授、现场点评指导、网络集中答疑、区域协同研修等多种培训方式，鼓励教师在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。3.成绩考核与线下实践成果相结合。为提高参训教师的积极性，本项目对全体学员通过在网络平台可完成基本的学习考核;在此基础上，学校(幼儿园)还通过线下校(园)本实践活动，对学员进行打分。六、组织与管理(一)双线管理结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线并行，多方联动。首先，形成区—校（园）“两级”行政组织管理网络，区管理员每周公布一次学情并通报给各学校项目负责人，督促没有及时完成学习任务的教师。其次，形成培训机构指导团队——区级学科（幼儿园）坊主团队“两级”专业指导体系。(二)各角色职责1、区管理员负责制订本区项目规划和实施方案、组建团队、督促学情，在区域研修社区发布区通知，检测研修进程，及时回答并解决相关问题，做好过程的监督和评估工作。为每所项目校搭建校级研修社区，业务副校长或主任任学校社区管理员，发布学校通知，监测研修进程，展示校内研修资源与活动。有意愿的学校可以建立中心校带周边校或友好校间的联校社区，由项目校的校长共同担任联校社区管理员。有意愿的学校教研组（备课组）或学区可自行建立本校或本区的学科工作坊，设置工作坊的坊主。2、学科工作坊坊主工作...
